IT@school, evaluación final

A medida que avanza el mes de agosto nos vamos acercando inexorablemente al final de IT@school, el Proyecto Erasmus+ (KA219) al que he dedicado gran parte de mi tiempo durante los dos últimos cursos.

Una de las últimas tareas planteadas a l@s participantes ha sido la de contestar un sencillo formulario de evalución en el que se plantean unas preguntas muy concretas sobre el Proyecto en su globalidad.

Lo primero que debemos señalar es que el formulario de evaluación fue creado y compartido cuando ya había finalizado el periodo escolar en todos los países participantes y que, tal vez por eso, el número total de respuestas (51) no es tan significativo como nos hubiese gustado. Por otro lado,  y con el fin de simplificar las cosas, hemos creado un único formulario para el alumnado, las familias y el profesorado y tal vez no haya sido una buena idea ya que, como podremos analizar más adelante, este hecho trae como resultado que las respuestas a algunas de las preguntas pueden estar un tanto distorsionadas. Señalar, además, que, como ya viene siendo habitual a lo largo del Proyecto, la participació de Bélgica, España y Hungría en este tipo de tareas es mucho mayor que la de Holanda.

Comenzaba el formulario preguntando los motivos que les habían llevado a animarse a participar en el Proyecto. Entre las respuestas destacan: para conocer gente nueva (90 %), para viajar al extranjero (70 %), para mejorar en relación con el uso de las lenguas extranjeras (70 %). Curiosamente, sólo el 30 % ha participado en el Proyecto con el fin de mejorar su competencia digital.

A continuación se plantaban una serie de afirmaciones en relación con los resultados del Proyecto. En todas ellas se seguía la misma escala, desde muy de acuerdo (strongly agree) hasta muy en desacuerdo (strongly desagree) en función de la impresión personal de cada participante, en relacion con la afirmación planteada:

50 personas señalan su satisfacción por haber podido conocer a mucha gente interesante de distintos países.
Una familia española contesta que está bastante en desacuerdo con esta afirmación. Evidentemente, aunque han tenido a un alumno en sus casas, las familias no han tenido la oportunidad de viajar y convivir al mismo nivel que el alumnado y el profesorado participante.

46 personas se muestran satisfechas con todo lo que, a través del Proyecto han aprendido en relación con el uso seguro de la red y 41 manifiestan haber mejorado su competencia digital.

La mejora en la competencia lingüística en lengua extranjera (29 se muestran muy de acuerdo) y la mejora de la competencia social y cultural (34) son dos de los aspectos más valorados como resultados del Proyecto:

Hay otros aspectos que también se valoran positivamente, aunque el grado de satisfacción no es tan alto como en las afirmaciones anteriores. Así, por ejemplo, sólo 30 personas consideran que participar en este Proyecto mejorará sus perspectivas laborales o de estudios en el futuro. Señalar que, nuevamente en este caso, son dos familias las que se señalan completamente en contra de esta afirmación.

Por último, quisiera destacar la altísima valoración de unos aspectos que, en principio, podrían parecer no tan importantes en el Proyecto pero que han tenido un gran peso en el mismo: 49 personas destacan haber aprendido sobre otras realidades educativas y 44 señalan que, a raíz del Proyecto, sienten con más intensidad su pertenencia a una Europa común.

Conscientemente, he dejado para el final una de las respuestas que más me ha gustado, y es que 37 personas (alumnado, familias, profesorado), el 90 % de las personas que han respondido a la encuesta, señalan que la participación en el Proyecto ha hecho que mejorara su relación con el alumnado y el profesorado de su propio centro. Es, además, una de las pocas preguntas en las que nadie ha mostrado ningún tipo de desacuerdo, tan sólo 5 personas muestran su indiferencia al respecto (ni de acuerdo, ni en desacuerdo).

Así que no debemos dejar de señalar que un proyecto de estas características hace que la institución se abra a otras realidades educativas, que los participantes adquieran una mayor conciencia de su pertenencia a una Europa común, que las personas mejoren sus competencias (lingüistica, digital, cultural) pero, lo que no es menos importante, también hace que mejore el interés por el estudio y la convivencia de toda la comunidad educativa dentro de la propia institución.

Personalmente, y como coordinador del Proyecto, no podría estar más satisfecho con el resultado final del mismo.

Instagram

Como señalaba en mi post anterior, el SPOOC Comunícate en digital me está sirviendo para reflexionar sobre algunos temas que me ocupan y me preocupan estos días.
Terminaba el mes de junio con un Viaje de Estudios al sur de Inglaterra. Junto con otros dos compañeros del centro acompañaba a 39 adolescentes, alumnos y alumnas de 2º ESO (12/13 años), y fue durante los viajes en tren -especialmente el que nos llevaba desde Worthing hasta Londres, con algo más de una hora de duración- cuando descubrí que muchos de ellos -la gran mayoría- estaban completamente enganchados a Instagram (lo cierto es que yo apenas conocía esta red social y fue una magnífica ocasión para poder aprender con los mejores especialistas: a etiquetar, insertar iconos, textos, datos en las historias, ...).

Mensaje que aparece en el perfil de varios de mis alumn@s

Y no es que me preocupe especialmente que estén mirando a la pantalla en lugar de ver la campiña inglesa, lo que me preocupa es lo que, durante el proceso, fui descubriendo: cuentas en abierto -sin ningún tipo de restricción en el acceso-, imágenes -en mi opinión- poco apropiadas para ser compartidas online, competiciones por alcanzar el mayor número de likes o de seguidores, miles de selfies -en muchos de los cuales aparecen menores y que, evidentemente, se publican directamente y sin contar con el permiso de difusión de las imágenes por parte de los responsables legales-, y eso que llaman foto-bullying (según parece, van recopilando las peores imágenes de una persona para compartirlas en la red "con todo cariño" el día de su cumpleaños).

Datos reales, a fecha de hoy, de la cuenta de una de las participantes en el viaje

Sí, todo eso está en la red y, en varios casos (4 de los 20 perfiles que tengo localizados), en abierto. Podría aportar imágenes pero he decidido no hacerlo, no creo que sea necesario. Lo que sí que es necesario -y urgente- es que alguien haga algo al respecto porque si los adultos seguimos mirando hacia otro lado, ¿quién va a ayudarles a gestionar su identidad digital, su reputación online? Ya no es una cuestión de que puedan tener dificultades para conseguir un trabajo en el futuro porque han publicado o han aparecido etiquetad@s en tal o cual imagen/vídeo (poco les importa eso a los 12/13 años), es una cuestión de ayudarles a crecer de forma sana, responsable y respetuosa, y con unos ciertos límites, especialmente en esa edad en la que tan difícil resulta encontrar tu sitio en el mundo y "hacerte mayor".

Ditch the label

¿Son los padres conscientes de esta realidad?, ¿lo somos los docentes?, ¿podemos, entre todos, colaborar, desde la confianza, en crear unos hábitos de uso sanos y responsables en la red?

Cerrar los ojos a la realidad, mirar para otro lado, no nos/les ayudará.

No olvidar:
la edad mínima para tener una cuenta en Instagram es de 14 años.

No dejes de aprender, también en verano

Sí, es cierto, la web está llena de recursos y posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional pero mi experiencia me dice que todo resulta mucho más sencillo cuando los contenidos vienen empaquetados en formato de curso, es decir, cuando alguien se ha molestado en buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema para, posteriormente, organizarla y darle una coherencia y un formato adecuado y atractivo.

Aprovechando el parón formativo propio del verano me he lanzado a probar los SPOOC (Self Pace Open Online Course) del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Desde hace ya algún tiempo, el INTEF ha sumado los MOOCs (Massive Online Open Courses) y nos NOOCs (Nano Open Online Courses) a su oferta formativa. Como su propio nombre indica, tanto los MOOC como los NOOC son experiencias formativas online abiertas (no exclusivas para docentes) basadas en el aprendizaje colaborativo que, en principio, se diferencian únicamente en su duración (los NOOC están enfocados al desarrollo de competencias digitales concretas y pueden completarse con una mínima dedicación horaria -a partir de 3 horas, en total-). En ambos existe un marco temporal estricto para finalizar el curso y conseguir tu insignia digital -no se certifican horas de formación- y un equipo de dinamización que se encarga de solucionar dudas y, sobre todo, de dar dinamismo a la acción formativa en el propio espacio del curso y en las redes sociales (cada curso tiene su propio grupo en Facebook y su propio hashtag en Twitter).

Una vez que un mismo curso -ya sea MOOC o NOOC- ya ha sido propuesto varias veces y, desde el INTEF, aprecian que el interés por esa acción formativa ha decaído, pasa a incorporarse a los SPOOC que son, exactamente, los mismos cursos pero sin contar con el interés añadido que supone la existencia de un equipo de dinamización y un buen número de personas -la mayoría, docentes- que están participando activamente en la misma formación al mismo tiempo que tú lo estás haciendo. Son, pues, experiencias de autoaprendizaje ideales para este tiempo de verano y, por eso, me he lanzado a por el primero: Comunícate en Digital (#IDenRed)

Se trata de un curso en el que se pretende dar pautas para gestionar adecuadamente la información que, cada día, volcamos en la red: qué contamos, en qué contexto lo contamos y qué información estamos dando -siendo conscientes de ello o no-.

Hasta el momento puedo decir que me ha servido para profundizar en los conceptos de identidad digital y de reputación online, me ha ayudado a mejorar mi seguridad -dándome ideas sobre como utilizar distintas contraseñas para cada una de las aplicaciones e incorporando la autenticación en dos pasos en mis redes sociales (gmail, facebook, instagram e, incluso, Whatsapp)-, me ha hecho consciente de la necesidad de apoyar y acompañar a las familias en el proceso de desarrollo de la competencia digital de sus hijos e hijas y me ha acercado a puntos de vista muy interesantes en relación con las redes sociales. Sin duda, muchos temas sobre los que reflexionar y sobre los que seguier aprendiendo y compartiendo.

eTwinning Quality Label para IT@school

eTwinning tiene estas cosas. Además de ser una plataforma en la que mi alumnado puede trabajar de forma segura, además de ofrecerme la posibilidad de colaborar con la mayor red de docentes de Europa, además de ofrecerme infinidad de posibilidades de desarrollo profesional; a veces, cuando mi proyecto es digno de ello, me felicita por el trabajo realizado (algo que, sinceramente, no es muy habitual en el mundo de la educación en el que nos movemos a diario) y me ofrece la posibilidad de mostrar que, junto con mi alumnado, he realizado un proyecto digno de ser destacado a través de la concesión de un Sello de Calidad eTwinning.

El hecho es que, tras haber presentado la solicitud el 21 de junio, el pasado lunes recibía la noticia de que nuestro proyecto IT@school había recibido el Sello de Calidad de la Agencia Nacional eTwinning española. Se trata de un reconocimiento al trabajo realizado que avala la calidad del Proyecto presentado en relación a los siguientes criterios (accede a la rúbrica de evaluación):

1. Innovación pedagógica y creatividad
2. Integración en el plan de estudios
3. Comunicación e interacción entre centros socios
4. Colaboración entre centros escolares asociados
5. Uso de la tecnología
6. Resultados, impacto y documentación

La comunicación de la certificación llega a través de un correo electrónico en el que, desde la Agencia Nacional eTwinning, se nos felicita por el trabajo realizado y se comentan algunos de los aspectos reseñables del Proyecto:

"IT at School" es una propuesta innovadora y creativa para fomentar y ampliar el uso de las tecnologías en la práctica educativa diaria, implicando en esta labor a docentes y alumnos que trabajan y colaboran en grupos de nacionalidad mixta, explorando herramientas, usándolas y promoviendo su uso entre el resto del alumnado y del profesorado. 

Todas las actividades, repartidas en cuatro movilidades, se han desarrollado antes, durante y después de las mismas, además de complementarse con otras actividades de temática general que han favorecido la cohesión y motivación de los participantes. 

Entre otros aspectos destacables del proyecto, más allá de la amplia selección de herramientas usadas, es necesario mencionar el impacto en la comunidad educativa, el papel protagonista de los alumnos y el tratamiento de la netiqueta y la seguridad en las redes.

Además, en el mismo correo, se señalan también algunos aspectos de mejora que ya estamos teniendo en cuenta para mejorar nuestro TwinSpace con el fin de aspirar a uno de los Premios Nacionales eTwinning:

Siendo este un claro ejemplo de organización y desarrollo de un proyecto KA2 de Erasmus+ en eTwinning, con una amplia participación de distintos miembros del centro educativo y de interacción internacional, sería positivo que se introdujeran las siguientes mejoras para que cualquiera que consulte el proyecto pueda tener una imagen más clara de excelente trabajo realizado: 

* Hacer más accesible en el TwinSpace la documentación sobre la organización y desarrollo del proyecto, más allá del project timeline: distribución de actividades, agendas de las movilidades, organización y asignación de tareas y responsabilidades, etc. Si bien una buena parte de esta información se puede extraer de distintos puntos, sería positivo que se aunase y estuviese disponible para que otros docentes y centros puedan acceder a ella y usarla como refrencia con más facilidad. 

* Incluir, además de la evaluación de las movilidades, la evaluación de los alumnos por su participación en las actividades y las valoraciones de docentes y alumnos de las distintas herramientas y su utilidad para el aprendizaje.

Gracias, eTwinning, por la felicitación, por el reconocimiento y por las sugerencias que, sin duda, redundarán en la calidad del proyecto.
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IT@school, la opinión de las familias

Quienes comparten mi tiempo y mis ilusiones saben que he dedicado gran parte de mi esfuerzo, estos dos últimos años, al Proyecto Erasmus+ que con el título IT@school he coordinado en mi Instituto (que, a la vez, era centro coordinador del Proyecto)

He aprendido mucho en el proceso y, sobre todo, he vivido muchas experiencias que, seguro, quedarán grabadas en mi memoria como algunos de los mejores momentos de mi carrera como docente.

Ahora que ya han finalizado las movilidades, y que todo ha salido como estaba planeado, es el momento de empezar a recoger los frutos. Acabo de dedicar una parte de esta mañana a preparar esta imagen para insertarla en el blog del Proyecto. En ella se puede apreciar, entre otras cosas, que 16 de las 23 familias le dan la máxima nota posible a la 4ª movilidad, la que tuvo lugar en Gijón durante el mes de mayo.

Imagen creada con Canva a partir de los resultados de un formulario de Google

Evidentemente me encanta saber que la valoración general es positiva pero lo que más me ha emocionado, lo que no aparecerá en el blog del Proyecto, es este apartado en el que se pide a las familias que, si lo consideran necesario, compartan sus opiniones o comentarios sobre la movilidad y el Proyecto, en general:

... disponibilidad, atención y buen humor", son las palabras que faltan en la última opinión.

Ha sido mucho, mucho trabajo, hecho con pasión y con muchísima ilusión y me emociona saber que ese entusiasmo se transmite a quienes han tenido la oportunidad de compartir esta experiencia conmigo.

Como suelo decir a mi alumnado: 

Gracias por dar las gracias

VI Encuentro de Embajadores eTwinning

Terminaba el curso 2016/2017 en compañía de mis alumnos y compañeros en Inglaterra y comenzaba julio en Madrid con muchos de los profesores que a lo largo de los tres últimos años se han convertido en parte indispensable de mi PLN (Personal Learning Network).

Muchas cosas han cambiado desde que, en verano del 2013, viajara a Schiers (Suiza) para participar en un curso de verano relacionado con el European Music Portfolio. Fue allí donde Ángela Tsakiri nos propuso la posibilidad de aplicar los contenidos del curso (A creative way into languages) a varios de los docentes y fue allí donde se gestó el Proyecto que, con el título Let's speak music, recibiría el Sello de Calidad Europeo eTwinning en octubre de 2014.

Poco a poco el "efecto eTwinning" fue entrando en mis venas. Descubrí las enormes posibilidades de crecimiento profesional de la plataforma y, ya en abril de 2015, fui propuesto como Embajador eTwinning. A raíz de ese nombramiento, y como nuevo miembro del equipo de embajadores, fui invitado a participar en el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar en Madrid los días 19 y 20 de mayo. Eran tiempos de nervios, de conocer personalmente a muchos profesionales a los que admiraba por su trabajo y su desempeño, de desvirtualizar a personas a las que conocía a través de las redes, de incorporarme a un equipo de profesionales que ya tenían una trayectoria de trabajo conjunto y en el que fui magníficamente acogido desde el primer momento.

Torrelaguna, 58

La semana pasada, los días 3 y 4 de julio, participé, en el edificio del INTEF, en el VI Encuentro de Embajadores eTwinning, y todo fue muy diferente. Tras dos años de trabajo en la plataforma, de compartir comidas y distintos proyectos con los embajadores eTwinning de Asturias, de colaborar con los miembros del Servicio Nacional, de participar en la organización de varios Twitter chats (#eTwiam), de participar en MOOCs y Learning Events, de ser tutor en el curso Proyecta eTwinning del INTEF, yo ya me sentía perfectamente integrado en ese gran familia.

El Encuentro, impregnado del espíritu de trabajo, ilusión y alegría que caracteriza a todo lo que eTwinning toca, me permitió disfrutar de charlas muy interesantes pero, sobre todo, me permitió reencontrarme con muchos colegas a los que aprecio y admiro profesionalmente y también desvitualizar a algunos de los que se han incorporado recientemente a esta gran familia (en este enlace puedes acceder al resumen del Encuentro, tal y como lo recogí en el Blog de la embajada eTwinning en Asturias).

Además, durante el Encuentro tuve la ocasión de conocer el Future Classroom Lab, que se ha instalado recientemente en el edificio del INTEF, y de encontrarme con un espacio que, creo, va a ser muy importante en mi vida en un futuro no muy lejano. Pero esa es otra historia ...

Viaje de Estudios: Worthing 2017

Un año más -y son 4 desde que estoy en el IES Emilio Alarcos- he tenido la oportunidad de viajar al sur de Inglaterra con el alumnado de 2º ESO.

Como ya va siendo tradicional, el viaje -destino Worthing- tuvo lugar la última semana de junio (entre los días 23 y 30). En esta ocasión he compartido la experiencia con 39 estudiantes y 2 profesores y debo reconocer que, sin duda, ha sido el viaje más tranquilo y sin contratiempos de todos los que he vivido. Es un hecho que conocer las ciudades a visitar (Worthing, Brighton, Portsmouth, Londres), los medios de transporte (trenes que van en una u otra dirección en función del vagón en el que te encuentres, estaciones cortas en las que sólo te puedes bajar si estás en los cuatro primeros vagones, ...), las costumbres (el mítico packed lunch y las patatas de distintos sabores, los horarios, las colas británicas, ...), incluso el cuarto en el que me ha tocado dormir (y las míticas ensaladas de los Scott), facilita las cosas pero es que, además en esta ocasión, no ha habido problemas médicos, ni especiales problemas de convivencia, tanto los estudiantes como los medios de transporte han sido exquisitos en cuanto a su puntualidad y no podría haber viajado con profesores más implicados.

El Viaje, que además tiene lugar cuando han finalizado las evaluaciones finales y los estudiantes ya están relajados, supone una convivencia muy distinta a la que se comparte diariamente en el instituto. Las largas caminatas y, sobre todo, los viajes en tren fueron magníficas oportunidades para conversar, preguntar, escuchar, descubrir el uso que hacen del vocabulario (pillar, entrar, meter fichas, ...) y también para aprender de los mejores maestros sobre el uso de Instagram, la red social que, por lo que he vivido durante el viaje, es la que más utilizan. Crear y publicar historias, editar las imágenes -añadiendo texto, calendario, iconos-, incluir direcciones de usuarios, ... fueron algunas de las cosas que pude aprender durante la semana. Ahora se trata de ponerlo en práctica.

eTwinning Learning Event: Digital Creativity

Hace tiempo que no participo en ninguno de los Learning Events organizados en eTwinning y, viendo que había uno durante el mes de julio, me he decidido a apuntarme. El título es Digital Creativity y, básicamente, se trata de una introducción a distintos contenidos que pueden ayudar a introducir la tecnología en el aula de forma que los estudiantes pasen de ser consumidores a ser productores, creadores de tecnología. Y todo ello a través de "coding, robotics, engineering, design, ...".

El curso se desarrolla entre los días 3 y 16 de julio y, por lo que se aprecia en el mapa, y a diferencia de lo que ha ocurrido en ocasiones anteriores, no somos muchos los que, en España, nos hemos decidido a seguir esta formación.

Algunas ideas de interés que, hasta el momento, he encontrado en los contenidos del Learning Event:

• El alumnado debe aprender haciendo, produciendo algo tangible, y a través de retos que les resulten divertidos y estimulantes. Este tipo de tareas alimentan su curiosidad y desarrollan su imaginación y su creatividad (el arte y la ciencia están estrechamente relacionadas en este tipo de tareas)
• Este tipo de aproximación hace que el alumnado, sin ser consciente de ello, se sienta más implicado en su propia educación y, además, favorece la colaboración (y la resolución de problemas de forma conjunta)
• Cometer errores significa explorar cosas nuevas y nuevas posibles soluciones (que llevan aparejadas nuevos aprendizajes)
• Buscar soluciones a partir de unos recursos limitados implica el desarrollo de la creatividad y una comprensión más profunda del problema o de la herramienta.

Sí, es cierto, no es nada nuevo, pero no está de más volver a escuchar y a leer estas ideas una y otra vez para seguir empujando mis propias barreras y salir de esa zona de confort en la que yo, como docente, digo lo que hay que hacer y cómo debe hacerse para que se produzca el aprendizaje.

Este vídeo, que aparece entre los recursos del Learning Event y en el que se cuenta el "Maker Movement" desde la perspectiva de un alumno de 8th Grade (equivalente a 2º ESO), me ha resultado especialmente motivador:

"Learning in the context of something that is fun and interesting to them", inspiring video from #eTwDigCreativity https://t.co/HMHLrorI30

— Fran Música (@FPVMus) 8 de julio de 2017

Volver a las buenas costumbres

Llevo bastante tiempo apartado de mi blog. Ha pasado más de un mes desde mi último post y creo que, en los últimos tres años, nunca había estado tanto tiempo sin escribir (al menos, sin escribir en mi blog -ya que hoy he publicado en la Web del Centro, en el blog de IT@school, en el TwinSpace, en el blog de la Embajada eTwinning Asturias, en mi Facebook, en el del IES y en el de la Embajada-).

Llevo unos días pensando en retomar mi blog, deseando volver a mi rutina y escribir, pero parece que, por una razón u otra, y a pesar de que hay mucho que contar (un final de curso especialmente accidentado -y van 21-, un Viaje de Estudios a Inglaterra -y van 5-, un Encuentro de embajadores eTwinning -y van 2- y un Proyecto IT@school que no deja de crecer) he ido posponiendo este post.

Y, para no dejarlo más tiempo, qué mejor que dejarme de excusas y empezar con lo que ha ocurrido hoy, la visita de los encargados de The Education District al IES para grabar nuestras impresiones sobre nuestra experiencia en el uso de su plataforma.

Debido a mis múltiples ocupaciones de las últimas semanas no hemos podido llevar a cabo la visita a finales de junio, tal como inicialmente estaba previsto. Cuando Miguel Rodilla, Gestor de Proyectos del grupo INDIGO, llegó al Centro lo primero que me pregunto fue, ¿cómo has hecho para reunir chavales a 7 de julio? La verdad es que no tengo ninguna fórmula secreta, imagino que sienten que es un trabajo interesante y un desafío creativo, que les motiva "aprender jugando" y que, al mismo tiempo, se sienten valorados por el trabajo que están realizando -en el que, por otra parte, son sus propios jefes-. Sea como sea, es un auténtico lujo trabajar con una juventud tan entusiasta, alegre y comprometida. Es cierto que aún tienen mucho que aprender, y que en sus vidas tendrán que enfrentarse a muchos retos, pero no es menos cierto que hay muchos adultos que deberían dejarse contagiar por esa energía que irradian.

¿Trabajando con alumn@s el 7 de julio? Lo que para algun@s sería una pesadilla para mí es un sueño hecho realidad. Gracias chic@s, sois un ejemplo de compromiso #ITatSchool #changinglivesopeningminds

Una publicación compartida de FPVMus (@franmusicalarcos) el 7 de Jul de 2017 a la(s) 11:34 PDT

Reflexiones sobre un Proyecto Bilingüe

En el IES de Candás están iniciando una interesante andadura con su Proyecto Bilingüe. Tras dar el primer paso y conseguir la implicación del profesorado para echar a andar la iniciativa, tanto de inglés como de áreas no lingüísticas, ahora se plantean ir más allá y trabajar en el proyecto de forma coordinada. Por eso, cuando desde el CPR de Gijón-Oriente se han puesto en contacto con nosotros para ayudarles en ese proceso, tanto mi compañero André Castillón como yo no lo dudamos y hemos colaborado, en la medida de lo posible, con el Grupo de Trabajo que han creado al efecto.

Durante la tarde de ayer tuve la oportunidad de acudir a su instituto para mostrarles algunos de los proyectos que, durante los últimos años, hemos realizado en el Centro dentro del Proyecto Bilingüe (Opera Project, Timeline Project, Portfolio digital, ...) y, también, para hablar de aplicaciones que pueden ser utilizadas, tanto para plantear proyectos colaborativos entre distintas áreas como para trabajar la competencia digital del alumnado (al mismo tiempo que se puede desarrollar, por ejemplo, la competencia lingüística en una lengua extranjera, tanto oral como escrita) [para realizar la presentación me he ayudado de este Genial.ly]

A través de ejemplos prácticos y reales -la mayoría creados por mi alumnado- hubo tiempo para mostrar algunas de mis aplicaciones favoritas: EdPuzzle, EducaPlay, Genial.ly, Glogster, Padlet, Pixton, Powtoon, Quizlet, Storybird, Symbaloo, Thinglink, Tiki-toki, Voicethread, Voki, Wix... y, evidentemente, también hubo tiempo para hablar de eTwinning.

Básicamente, la idea que he querido transmitir durante la sesión es la de que trabajando juntos y de forma coordinada, planteando tareas claras (y utilizando rúbricas de evaluación) y pidiendo al alumnado que desarrolle productos digitales, la repercusión en el aprendizaje es exponencialmente superior a la que puede conseguir un docente trabajando en solitario en sus sesiones semanales.

Por lo que me han comentado, al finalizar la sesión, fue una tarde productiva que les ha aportado muchas ideas y les ha abierto posibles líneas de trabajo. Espero que así sea y poder disfrutar de los productos digitales elaborados por su alumnado.

IT@school en La radio es mía

El pasado viernes tuve el honor de ser entrevistado por el gran comunicador Pachi Poncela. En su programa de la RPA "La radio es mía", Pachi se hizo eco del trabajo realizado en nuestro proyecto IT@school. Durante la entrevista, en la que también intervinieron Miek Dilissen (coordinadora del proyecto en el centro belga Campus Het Spoor) y Sade Alfred (alumna del IES Emilio Alarcos participante en el proyecto) hubo tiempo de hablar de algunas de mis pasiones: Erasmus, eTwinning, INTEF y, también, de Virtway y su "The Education District".

Nuestra intervención comienza en el minuto 38:30.

Tutor INTEF (III)

El martes, a las 23:55 horas, finalizaba oficialmente el plazo de entrega de tareas de la 1ª edición de los cursos tutorizados online del INTEF.

Una vez más, y es la tercera consecutiva (#Twin_INTEF 2016, #REAaicle_INTEF 2016), he participado en estos cursos como alumno (#Scratch_INTEF) y como tutor (#REAaicle_INTEF) lo que me da una amplia y variada perspectiva de los cursos, de la plataforma y también de la labor de tutoría.

Durante 9 semanas, desde el pasado 1 de marzo, he entrado diariamente en la plataforma para asesorar, ayudar y corregir las tareas de los 44 alumnos y alumnas que, en principio, me fueron asignados.

Hace tiempo que el INTEF ha dado un giro social a sus actividades formativas lo que hace que en sus cursos (MOOC, NOOC, ...) se dé mucha importancia al aprendizaje conectado y ahí es donde radica una de las principales dificultades de la tutoría, en conseguir que las y los participantes asuman que no están solos en el proceso de aprendizaje, que están aprendiendo en comunidad y que, compartiendo -a través del blog, de los foros, de Twitter, de Procomún, ...- y analizando las propuestas y actividades de las y los demás pueden aprender mucho más que, simplemente, accediendo a unos materiales online y realizando unas tareas que serán corregidas por un tutor al que no conocen.

La tutoría debe ser, por tanto, próxima, accesible y, sobre todo, facilitadora (no olvidemos que estos cursos presentan una cierta demanda tecnológica -crear un blog, dotarlo de licencia de uso, crear artefactos digitales, presentaciones, ...- que, aunque parezca increíble a estas alturas del siglo XXI, todavía no está al alcance de tod@s l@s docentes).

Finalmente, han sido 24 l@s participantes del Grupo D que han certificado, al superar con éxito todas las tareas planteadas en el curso. Una vez más, ha sido intenso y agotador pero, también, un lujo poder acompañar a tod@s est@s docentes en su proceso de crecimiento a través de los recursos educativos abiertos (REA) y del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE).

En general, las valoraciones del curso son muy positivas y tod@s l@s compañer@s del grupo D que lo han finalizado lo recomendarían. También estoy muy satisfecho de las valoraciones que hacen a la función de tutoría:

Gracias, INTEF, por volver a contar conmigo para esta experiencia tan enriquecedora. Empiezo a echar un vistazo a los cursos de la edición que comienza en septiembre.

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50.000 visitas

El sábado, 3 de octubre de 2015, publicaba este post en el que me hacía eco de la satisfacción que me producía el haber recibido las primeras 10000 visitas en mi blog. Había publicado ya 149 entradas y el blog se estaba convirtiendo en un reflejo del trabajo realizado cada día.

Hoy, 19 meses después, este blog ha alcanzado las 50000 visitas y esta entrada que estoy escribiendo será la número 425. Con un ritmo de publicación frenético, como mi actividad de los últimos meses, este blog se ha convertido en un compañero inseparable al que vuelvo casi cada día para reflejar el trabajo realizado. Un auténtico portafolio digital, un diario de aprendizaje que me motiva a seguir adelante y, al mismo tiempo, me ayuda a organizar mis recursos y a mantener vivo el recuerdo de tantas y tantas experiencias vividas, la mayor parte de ellas a través de la red.

Muchas gracias a tod@s l@s que, en algún momento, os habéis pasado por aquí. Ahora sólo queda seguir hacia delante, no conozco otra manera.

Jornada de Expertos en Competencia Digital Docente

He tenido el gran honor de ser invitado a la Jornada de Expertos en Competencia Digital Docente que tuvo lugar el pasado viernes en las instalaciones del INTEF, en la Calle Torrelaguna (Madrid). Durante la jornada, asesores técnicos, expertos de diferentes ámbitos educativos (desde infantil hasta la universidad), representantes de Comunidades y Ciudades Autónomas y de la Comunidad Europea, debatimos sobre un tema apasionante: el Marco de la Competencia Digital Docente, un documento que después de pasar distintas fases desde sus orígenes en 2012 ha sido presentado en su último formato durante el mes de enero de 2017 (más información en el blog de educalab).

El Marco Común ofrece una referencia descriptiva, organizada en cinco grandes áreas, subdivididas en 21 competencias (cada una de ellas con 3 descriptores de dominio, subdivididos en seis niveles competenciales, de A1 a C2) y, al igual que el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, tiene como finalidad última la acreditación, en este caso, de la competencia digital de cada docente, con fines de formación y en procesos de evaluación, certificación y acreditación.

Parece claro que, como señaló Félix Serrano (Director del INTEF) en la presentación de la Jornada, la penetración de la competencia digital (no lo olvidemos, una de las 8 competencias clave que cualquier joven debería haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria) en los centros educativos dependerá, fundamentalmente, de dos factores: la conectividad y, sobre todo, la competencia digital de los propios docentes. Partiendo de ese hecho, todos los allí presentes coincidimos en la necesidad de certificar ese grado de competencia digital de los docentes y en apreciar que este Marco Común puede ser un magnífico punto de partida para que las administraciones educativas puedan afrontar ese desafío, tan complejo como necesario.

Además, durante la sesión de tarde, se presentaron los resultados del pilotaje del Portfolio de la Competencia Digital Docente (en el que participaron unos 500 docentes de distintas comunidades y niveles educativos) y, siempre a través de dinámicas de grupo interesantes dinamizadas por David Álvarez y Fernando Trujillo, se compartieron las opiniones y propuestas de mejora sobre este posible instrumento para la certificación de dicha competencia.

VRMOOC: Reto de la unidad 5

Finaliza el MOOC INTEF que lleva por título Realidad Virtual en Educación (#VRMooc) y, en la última unidad se nos plantea el reto de reflexionar sobre los aprendizajes adquiridos a lo largo del proceso.

Es un hecho que me encanta explorar las posibilidades que nos ofrecen las TIC por eso me apunto a actividades de formación que pueden abrir mi mente a otros mundos, otras realidades y otras posibilidades formativas, muchas veces desconocidas y emergentes. Esa curiosidad fue la que hace dos años, y gracias a un evento eTwinning (Augmented Reality in eTwinning), me dio la oportunidad de acercarme por primera vez al increíble mundo de la realidad aumentada (AR).

Cuando, durante el pasado mes de enero y dentro de la oferta del INTEF, vi la posibilidad de participar en este MOOC no lo dudé y me inscribí sin saber exactamente en lo que me estaba metiendo.

Ahora, dos meses más tarde, puedo decir que ha sido una experiencia increíble. Por un lado, me ha dado la posibilidad de conocer una tecnología emergente, gran cantidad de aplicaciones libres y gratuitas que nos permiten consumir e, incluso, crear y compartir nuestros propios contenidos. Por otro lado, he podido compartir y contribuir en espacios de reflexión comunes (y destacaría aquí el grupo de Facebook en el que ha habido compañerismo, debate, preguntas y respuestas en relación con el tema del MOOC)

Por último, y no menos importante, el MOOC incluye elementos de reflexión interesantes en relación con el uso consciente y crítico de la tecnología, en general, y de la realidad virtual inversiva, en particular.

A lo largo del proceso, y para tener a mano los contenidos trabajados, he ido elaborando este resumen (utilizando Tackk)

View Realidad virtual en educación (#VRMOOC)Un MOOC del INTEF full version on Tackk
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Mi resumen de un magnífico #MOOC #INTEF #VRMooc con @Tackk Gracias @acanelma @gorkafm @Jordi_Martos77 @educaINTEF https://t.co/FqS0MJdrzn

— Fran Música (@FPVMus) 13 de marzo de 2017

Gracias

Cuando, hace más de 20 años, el destino me llevó a convertirme en Profesor, tuve que dejar de lado otras oportunidades, otras puertas que se abrían ante mí. Tras haber realizado mis cursos de doctorado y haber obtenido la suficiencia investigadora, el siguiente paso en el proceso era el de inscribir y realizar mi tesis doctoral (debo reconocer que la tesis está inscrita y que, de vez en cuando, me siguen asaltado los deseos de cerrar esta puerta, terminar este proceso que, en cierto sentido, siento como inconcluso).

Y digo todo esto porque, durante la tarde de ayer, he tenido la oportunidad de reencontrarme con el mundo de la Universidad, y lo he hecho a partir de la generosa invitación del doctorando -ya Doctor "cum laude"- José Ignacio Menéndez Santurio -Nacho- quien, en un siempre protocolario y, en cierto modo, festivo acto académico presentaba y defendía su tesis doctoral "Modelos pedagógicos de educación deportiva y responsabilidad personal y social. Una experiencia de innovación e inclusión a través del kickboxing educativo" en la Sala de Grados de la Facultad de Formación del Profesorado y de Educación.

Tuve la oportunidad de conocer a Nacho hace dos años cuando vino a nuestro instituto a llevar a cabo las 16 sesiones formativas que necesitaba para su investigación. Le vi trabajar durante las clases -y, como dice un buen amigo, "picar piedra" sobre el terreno-, le vi ganarse al alumnado de 4º de ESO (y aprenderse el nombre de cada uno de ellos); pude sentir cómo, cada día, transmitía y contagiaba su ilusión por el proyecto, y también hubo tiempo para compartir muchas charlas (sobre la marcha del proyecto, sobre el blog creado para su difusión, sobre la educación -en general- y, no podía faltar, sobre música).

Con el acto de ayer Nacho culminaba tres años intensos de trabajo (un trabajo meticuloso, callado y discreto que, según me enteré a través de los Doctores que formaban parte del tribunal, se ha convertido en un referente nacional e internacional); y lo hacía con emoción, acompañado de las personas que han sido y son importantes en su vida, agradeciendo personalmente el apoyo de cada una, y mostrando orgulloso los valores que, según reconoció, le han sido inculcados por su familia.

Con humildad y un poco de rubor, debo reconocer que resultó emocionante escuchar mi nombre entre los agradecimientos y, posteriormente, poder ver las fotos y los vídeos en los que, de una forma u otra, yo había participado.

Y, dicho esto, quiero aprovechar este post para citar algunas cosas que me llamaron la atención de mi reencuentro con el mundo universitario:

• La calidad del diseño e impresión del producto final (que, según me entero a través de Facebook, corrió a cargo de Nacho Quesada - Graphic Designer). Otro ejemplo más del mimo con el que Nacho ha cuidado los detalles.
• La profundidad y el detalle con el que dos de los Doctores que formaban parte del tribunal analizaron y disertaron sobre el trabajo presentado (hecho que, en cierto modo, me reconforta y me hace seguir creyendo en el sistema y en la profesionalidad de los docentes universitarios).
• El hecho de que varios de los doctores insistieran en la necesidad de que las facultades de educación se abran a los centros educativos de primaria y secundaria, y viceversa (afirmación en la que coincido plenamente).
• El cartel que me encontré en el hall de entrada a la Sala de Grados. Como bien dijo uno de los miembros del tribunal, "es de bien nacido el ser agradecido y Nacho ha dedicado dos páginas de su tesis a los agradecimientos".

Gracias, Nacho, por dar las gracias y por invitarme a compartir este momento tan especial en tu vida. Estoy seguro de que, en breve, iniciarás una brillante carrera como docente y serás capaz de transmitir tus conocimientos y tu pasión por la enseñanza. Nuestra profesión necesita personas como tú.

Visita al mundo virtual 3D, "The Education District"

El pasado jueves tuve la oportunidad de participar en una experiencia increíble vinculada a las propuestas formativas del MOOC "Realidad Virtual en Educación" (INTEF). Durante una hora, más de 60 docentes de distintos países compartimos y colaboramos en un mundo virtual educativo, el creado por "The Education District", una empresa que, por lo que veo en su web, tiene su sede en Oviedo.

La plataforma ofrece acceso a un mundo virtual en el que cada usuario, a través de su propio avatar, puede acceder a contenidos previamente compartidos, puede crear y compartir su propio contenido o, incluso, puede colaborar en la creación del propio mundo virtual a través de la opción bricks (inspirada por minecraft) y, todo ello, de forma atractiva y colaborativa.

The Education District from Virtway on Vimeo.

Yo he participado en la actividad a través de mi i-Pad (he caminado, corrido, aplaudido, me he teletransportado, he interactuado en un laboratorio, negociado con otros compañeros para crear nuestro propio Mario Bros tridimensional, ...) pero, según nos dicen, se puede acceder a esta tecnología desde cualquier dispositivo y plataforma (Windows, Mac, PC, tablet, smartphone, ...)

¿Será este híbrido entre el aprendizaje presencial y el virtual, como dicen en su vídeo, el futuro de la educación? No lo sé, pero lo que sí sé es que encaja perfectamente con lo que estamos haciendo en nuestro Proyecto Erasmus+, IT@school, y, por eso, intentaré incorporar esta tecnología a la cuarta movilidad del Proyecto, la que tendrá lugar en Gijón, entre el 14 y el 19 de mayo próximos.

Future Classroom Scenarios, Learning Diary

I've created this learning diary for the Future Classroom Scenarios MOOC. The learning diary will be a collection of my reflections about the course questions as well as relevant elements from the course (comments, resources, videos, links, ...)
I've used Tackk to create the learning diary (take into account that each button has its own link)

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Toca hacer balance: 2016

Ya hace unos días que ha comenzado el 2017 y siento que no debo posponer más esta entrada en la que me toca revisar lo que ha sido el 2016 y pensar en mis metas para el nuevo año.

Señalar, lo primero, que este blog se ha consolidado como mi diario personal en el que reflejo muchas -que no todas- de las actividades que realizo cada día, la mayoría al margen de mis clases. Han sido un total de 147 entradas (4 menos que en 2015), muchas de las cuales se han acumulado en los meses de febrero y diciembre.

Ahora, echando la vista atrás y fijándome en los datos que aparecen en la imagen, recuerdo lo absorbente que ha sido mi primera participación como tutor INTEF (entre el 9 marzo y el 15 de mayo), una tarea que, unida a mi actividad como evaluador en colaboración con el SEPIE, apenas me dejó tiempo para el blog.

Al margen de las 5 entradas de marzo y las 7 entradas de abril -y dejando de lado las 8 de julio y las 2 de agosto-, la media de entradas por mes es alta, de unas 15 entradas, lo que supone, aproximadamente, una entrada cada dos días.

Del hecho de que el blog se ha consolidado también da fe el número de visitas al mismo que, si en diciembre de 2015 llegaban a las 14796, hoy superan las 41.000 con algunos posts en concreto que han alcanzado un gran número de visitas: Reflexiones sobre mi experiencia en el IES Selgas (796 visitas) o La dislexia en el aula (600).

Resulta especialmente interesante echar la vista atrás y volver al post en el que planteaba mis objetivos para el año 2016. Recogía en él cuatro objetivos fundamentales para el año del que aquí hago balance:

1. Seguir desarrollando la competencia digital, tanto del alumnado como del profesorado.

El 2016 ha sido el año de IT@school, el Proyecto Erasmus+ (KA219) que lleva aparejado un Proyecto eTwinning en el que se trabaja, fundamentalmente, el desarrollo de la competencia digital, tanto del alumnado como del profesorado. El objetivo último del proyecto es cambiar las dinámicas de los centros permitiendo que la tecnología se convierta en un aliado para el desarrollo integral del alumnado y que la competencia digital sea tenida en cuenta como una más, y al mismo nivel que el resto de las competencias clave planteadas en la LOMCE.

Como coordinador del Proyecto me he encargado de mantener el blog y el TwinSpace al día y he tenido la oportunidad de viajar a Budapest (abril) y a La Haya (octubre) para trabajar, conjuntamente, con un increíble grupo de jóvenes europeos. Han sido dos experiencias fascinantes que, unidas al trabajo conjunto con el resto de los profesores y los coordinadores (a través de nuestro grupo en Facebook y de los encuentros online mensuales), me han enriquecido enormemente, tanto profesional como personalmente.

Además, y en relación con el Proyecto, quiero destacar la actividad realizada durante el Día Europeo de las Lenguas (lunes, 26 de septiembre) que, además de tener gran difusión en las redes sociales, fue la experiencia que compartí en el Primer Maratón INTEF. Sin olvidar la actividad diseñada para las fiestas navideñas: 192 palabras.

Además, y hablando específicamente de mi alumnado y de mis clases de Música, ha habido este año varios proyectos interesantes relacionados con el uso de las TIC: Timeline Project, Historias sonoras con Audacity, Y ell@s ¿qué música escuchaban?, La dictadura del vídeoclip.

2. Impartir formación, tanto presencial como en línea.

El año 2016 ha sido el de mi despegue como colaborador habitual con los centros de profesorado de la región. Sesiones en Avilés, Corvera, Cudillero, Gijón, Luanco, Mieres, Tineo, para tratar de temas relacionados con proyectos europeos y, también, de diversas aplicaciones de la web 2.0 y su posible utilización en el aula. Para estas sesiones he preparado una gran cantidad de materiales y vídeotutoriales que están disponibles en mi canal de Youtube y que, también, me han deparado algunas sorpresas (como las más de 6000 visitas recibidas por el vídeo tutorial sobre cómo utilizar Genial.ly, creado para una de las sesiones impartidas en el IES Selgas, Cudillero)

Ha sido, además, el año en que he comenzado mi labor como tutor INTEF y, además, por partida doble: Proyecta eTwinning (marzo-mayo) y Uso de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje integrado de contenidos en lenguas extranjeras (AICLE) (septiembre-noviembre). Una labor ardua y, a la vez, gratificante que también me permitió desvirtualizar a muchos de los compañeros educadores que conocía a través de las redes sociales en el Primer Meetup INTEF.

3. Participar como Evaluador Erasmus+.

Durante los tres últimos cursos mi implicación con los temas relacionados con Erasmus+ ha sido total. Además de coordinar varios proyectos en el centro (KA101, KA103, KA219), finalmente, y tras realizar la formación  prescriptiva (tanto online como presencial), durante el año 2016 fui colaborador en la evaluación de Proyectos de Movilidad (KA101). 

Ser evaluador me ha permitido un acercamiento más profundo, tanto a la propia convocatoria como a los criterios de valoración de los proyectos. Además, resulta muy interesante conocer de primera mano el proceso por el que nuestros proyectos pasan una vez enviados a través de la plataforma.

4. Profundizar en la programación (coding).

Ahora, echando la vista atrás, me resulta curioso que el año pasado hubiera escrito esto como uno de mis objetivos. A estas alturas todavía no sé qué es lo que el mundo de la programación puede aportarme, a mi trabajo y a mis clases, pero lo cierto es que me interesa conocer un poco más en profundidad el funcionamiento de estas herramientas tecnológicas con las que trabajo cada día. 

A todo ello habría que sumar el mantenimiento de la Web del Centro (y la presencia del IES en las redes sociales), la asistencia al curso de verano de la UIMP sobre CLIL en Valencia, la participación en Twitter y en diversos foros de docentes (ScolarTIC o eTwiam), en el Proyecto colaborativo Acercando Aulas, los cursos online (tanto del INTEF: Mobile Learning y Realidad Aumentada, Aprendizaje basado en proyectos, Navega en Digital; como de la European Schoolnet Academy, o los de instructor oficial de Symbaloo y el de #SymbalooEDU en el que, además, coordino a un grupo de seis docentes del Centro). 

Sin olvidar, claro está, eTwinning que, además de proyectos, learning events, encuentros online, actividades del Creative Classroom Group, actividades de difusión de la Embajada en Asturias ..., nos deparó la sorpresa de ser seleccionados como ejemplo de buenas prácticas a mostrar en el programa La Aventura del Saber de RTVE.

Sin duda ha sido un año de vértigo y, debe reconocer, en varios momentos de excesiva carga de trabajo. Pero, al mismo tiempo, ha sido un año muy productivo en el que muchas de las semillas que he ido plantando a lo largo de los últimos cursos han ido brotando, creciendo y, algunas de ellas, llegando a dar magníficos frutos. 

Es tiempo de plantear objetivos para el año que empieza pero ... esa es otra historia, así que lo dejaré para otra entrada de este diario personal que es mi blog.