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viernes, 8 de diciembre de 2017
NOOC, Crédito: Usar sin abusar
He creado este vídeo, utilizando MOOVLY, para el NOOC INTEF que lleva por título Crédito: Usar sin abusar (#educafinanciera)
martes, 5 de diciembre de 2017
Nuevamente en HiVIP
Durante la mañana de hoy, he tenido la oportunidad de compartir con la gran Conchi Fernández la grabación de los vídeos del MOOC Aprender aprender(edes) en Hi VIP. Si siempre es divertido participar en la aventura de la grabación, con Conchi, siempre presta y dispuesta a probar cosas nuevas, lo es mucho más.
sábado, 12 de agosto de 2017
Como señalaba en mi post anterior, el SPOOC Comunícate en digital me está sirviendo para reflexionar sobre algunos temas que me ocupan y me preocupan estos días.
Terminaba el mes de junio con un Viaje de Estudios al sur de Inglaterra. Junto con otros dos compañeros del centro acompañaba a 39 adolescentes, alumnos y alumnas de 2º ESO (12/13 años), y fue durante los viajes en tren -especialmente el que nos llevaba desde Worthing hasta Londres, con algo más de una hora de duración- cuando descubrí que muchos de ellos -la gran mayoría- estaban completamente enganchados a Instagram (lo cierto es que yo apenas conocía esta red social y fue una magnífica ocasión para poder aprender con los mejores especialistas: a etiquetar, insertar iconos, textos, datos en las historias, ...).
Y no es que me preocupe especialmente que estén mirando a la pantalla en lugar de ver la campiña inglesa, lo que me preocupa es lo que, durante el proceso, fui descubriendo: cuentas en abierto -sin ningún tipo de restricción en el acceso-, imágenes -en mi opinión- poco apropiadas para ser compartidas online, competiciones por alcanzar el mayor número de likes o de seguidores, miles de selfies -en muchos de los cuales aparecen menores y que, evidentemente, se publican directamente y sin contar con el permiso de difusión de las imágenes por parte de los responsables legales-, y eso que llaman foto-bullying (según parece, van recopilando las peores imágenes de una persona para compartirlas en la red "con todo cariño" el día de su cumpleaños).
Sí, todo eso está en la red y, en varios casos (4 de los 20 perfiles que tengo localizados), en abierto. Podría aportar imágenes pero he decidido no hacerlo, no creo que sea necesario. Lo que sí que es necesario -y urgente- es que alguien haga algo al respecto porque si los adultos seguimos mirando hacia otro lado, ¿quién va a ayudarles a gestionar su identidad digital, su reputación online? Ya no es una cuestión de que puedan tener dificultades para conseguir un trabajo en el futuro porque han publicado o han aparecido etiquetad@s en tal o cual imagen/vídeo (poco les importa eso a los 12/13 años), es una cuestión de ayudarles a crecer de forma sana, responsable y respetuosa, y con unos ciertos límites, especialmente en esa edad en la que tan difícil resulta encontrar tu sitio en el mundo y "hacerte mayor".
¿Son los padres conscientes de esta realidad?, ¿lo somos los docentes?, ¿podemos, entre todos, colaborar, desde la confianza, en crear unos hábitos de uso sanos y responsables en la red?
Cerrar los ojos a la realidad, mirar para otro lado, no nos/les ayudará.
Terminaba el mes de junio con un Viaje de Estudios al sur de Inglaterra. Junto con otros dos compañeros del centro acompañaba a 39 adolescentes, alumnos y alumnas de 2º ESO (12/13 años), y fue durante los viajes en tren -especialmente el que nos llevaba desde Worthing hasta Londres, con algo más de una hora de duración- cuando descubrí que muchos de ellos -la gran mayoría- estaban completamente enganchados a Instagram (lo cierto es que yo apenas conocía esta red social y fue una magnífica ocasión para poder aprender con los mejores especialistas: a etiquetar, insertar iconos, textos, datos en las historias, ...).
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| Mensaje que aparece en el perfil de varios de mis alumn@s |
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| Datos reales, a fecha de hoy, de la cuenta de una de las participantes en el viaje |
Sí, todo eso está en la red y, en varios casos (4 de los 20 perfiles que tengo localizados), en abierto. Podría aportar imágenes pero he decidido no hacerlo, no creo que sea necesario. Lo que sí que es necesario -y urgente- es que alguien haga algo al respecto porque si los adultos seguimos mirando hacia otro lado, ¿quién va a ayudarles a gestionar su identidad digital, su reputación online? Ya no es una cuestión de que puedan tener dificultades para conseguir un trabajo en el futuro porque han publicado o han aparecido etiquetad@s en tal o cual imagen/vídeo (poco les importa eso a los 12/13 años), es una cuestión de ayudarles a crecer de forma sana, responsable y respetuosa, y con unos ciertos límites, especialmente en esa edad en la que tan difícil resulta encontrar tu sitio en el mundo y "hacerte mayor".
¿Son los padres conscientes de esta realidad?, ¿lo somos los docentes?, ¿podemos, entre todos, colaborar, desde la confianza, en crear unos hábitos de uso sanos y responsables en la red?
Cerrar los ojos a la realidad, mirar para otro lado, no nos/les ayudará.
No olvidar:
la edad mínima para tener una cuenta en Instagram es de 14 años.
la edad mínima para tener una cuenta en Instagram es de 14 años.
viernes, 11 de agosto de 2017
No dejes de aprender, también en verano
Sí, es cierto, la web está llena de recursos y posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional pero mi experiencia me dice que todo resulta mucho más sencillo cuando los contenidos vienen empaquetados en formato de curso, es decir, cuando alguien se ha molestado en buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema para, posteriormente, organizarla y darle una coherencia y un formato adecuado y atractivo.
Aprovechando el parón formativo propio del verano me he lanzado a probar los SPOOC (Self Pace Open Online Course) del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Desde hace ya algún tiempo, el INTEF ha sumado los MOOCs (Massive Online Open Courses) y nos NOOCs (Nano Open Online Courses) a su oferta formativa. Como su propio nombre indica, tanto los MOOC como los NOOC son experiencias formativas online abiertas (no exclusivas para docentes) basadas en el aprendizaje colaborativo que, en principio, se diferencian únicamente en su duración (los NOOC están enfocados al desarrollo de competencias digitales concretas y pueden completarse con una mínima dedicación horaria -a partir de 3 horas, en total-). En ambos existe un marco temporal estricto para finalizar el curso y conseguir tu insignia digital -no se certifican horas de formación- y un equipo de dinamización que se encarga de solucionar dudas y, sobre todo, de dar dinamismo a la acción formativa en el propio espacio del curso y en las redes sociales (cada curso tiene su propio grupo en Facebook y su propio hashtag en Twitter).
Una vez que un mismo curso -ya sea MOOC o NOOC- ya ha sido propuesto varias veces y, desde el INTEF, aprecian que el interés por esa acción formativa ha decaído, pasa a incorporarse a los SPOOC que son, exactamente, los mismos cursos pero sin contar con el interés añadido que supone la existencia de un equipo de dinamización y un buen número de personas -la mayoría, docentes- que están participando activamente en la misma formación al mismo tiempo que tú lo estás haciendo. Son, pues, experiencias de autoaprendizaje ideales para este tiempo de verano y, por eso, me he lanzado a por el primero: Comunícate en Digital (#IDenRed)
Se trata de un curso en el que se pretende dar pautas para gestionar adecuadamente la información que, cada día, volcamos en la red: qué contamos, en qué contexto lo contamos y qué información estamos dando -siendo conscientes de ello o no-.
Hasta el momento puedo decir que me ha servido para profundizar en los conceptos de identidad digital y de reputación online, me ha ayudado a mejorar mi seguridad -dándome ideas sobre como utilizar distintas contraseñas para cada una de las aplicaciones e incorporando la autenticación en dos pasos en mis redes sociales (gmail, facebook, instagram e, incluso, Whatsapp)-, me ha hecho consciente de la necesidad de apoyar y acompañar a las familias en el proceso de desarrollo de la competencia digital de sus hijos e hijas y me ha acercado a puntos de vista muy interesantes en relación con las redes sociales. Sin duda, muchos temas sobre los que reflexionar y sobre los que seguier aprendiendo y compartiendo.
Aprovechando el parón formativo propio del verano me he lanzado a probar los SPOOC (Self Pace Open Online Course) del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Desde hace ya algún tiempo, el INTEF ha sumado los MOOCs (Massive Online Open Courses) y nos NOOCs (Nano Open Online Courses) a su oferta formativa. Como su propio nombre indica, tanto los MOOC como los NOOC son experiencias formativas online abiertas (no exclusivas para docentes) basadas en el aprendizaje colaborativo que, en principio, se diferencian únicamente en su duración (los NOOC están enfocados al desarrollo de competencias digitales concretas y pueden completarse con una mínima dedicación horaria -a partir de 3 horas, en total-). En ambos existe un marco temporal estricto para finalizar el curso y conseguir tu insignia digital -no se certifican horas de formación- y un equipo de dinamización que se encarga de solucionar dudas y, sobre todo, de dar dinamismo a la acción formativa en el propio espacio del curso y en las redes sociales (cada curso tiene su propio grupo en Facebook y su propio hashtag en Twitter).
Una vez que un mismo curso -ya sea MOOC o NOOC- ya ha sido propuesto varias veces y, desde el INTEF, aprecian que el interés por esa acción formativa ha decaído, pasa a incorporarse a los SPOOC que son, exactamente, los mismos cursos pero sin contar con el interés añadido que supone la existencia de un equipo de dinamización y un buen número de personas -la mayoría, docentes- que están participando activamente en la misma formación al mismo tiempo que tú lo estás haciendo. Son, pues, experiencias de autoaprendizaje ideales para este tiempo de verano y, por eso, me he lanzado a por el primero: Comunícate en Digital (#IDenRed)
Se trata de un curso en el que se pretende dar pautas para gestionar adecuadamente la información que, cada día, volcamos en la red: qué contamos, en qué contexto lo contamos y qué información estamos dando -siendo conscientes de ello o no-.
Hasta el momento puedo decir que me ha servido para profundizar en los conceptos de identidad digital y de reputación online, me ha ayudado a mejorar mi seguridad -dándome ideas sobre como utilizar distintas contraseñas para cada una de las aplicaciones e incorporando la autenticación en dos pasos en mis redes sociales (gmail, facebook, instagram e, incluso, Whatsapp)-, me ha hecho consciente de la necesidad de apoyar y acompañar a las familias en el proceso de desarrollo de la competencia digital de sus hijos e hijas y me ha acercado a puntos de vista muy interesantes en relación con las redes sociales. Sin duda, muchos temas sobre los que reflexionar y sobre los que seguier aprendiendo y compartiendo.
viernes, 14 de julio de 2017
VI Encuentro de Embajadores eTwinning
Terminaba el curso 2016/2017 en compañía de mis alumnos y compañeros en Inglaterra y comenzaba julio en Madrid con muchos de los profesores que a lo largo de los tres últimos años se han convertido en parte indispensable de mi PLN (Personal Learning Network).
Muchas cosas han cambiado desde que, en verano del 2013, viajara a Schiers (Suiza) para participar en un curso de verano relacionado con el European Music Portfolio. Fue allí donde Ángela Tsakiri nos propuso la posibilidad de aplicar los contenidos del curso (A creative way into languages) a varios de los docentes y fue allí donde se gestó el Proyecto que, con el título Let's speak music, recibiría el Sello de Calidad Europeo eTwinning en octubre de 2014.
Poco a poco el "efecto eTwinning" fue entrando en mis venas. Descubrí las enormes posibilidades de crecimiento profesional de la plataforma y, ya en abril de 2015, fui propuesto como Embajador eTwinning. A raíz de ese nombramiento, y como nuevo miembro del equipo de embajadores, fui invitado a participar en el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar en Madrid los días 19 y 20 de mayo. Eran tiempos de nervios, de conocer personalmente a muchos profesionales a los que admiraba por su trabajo y su desempeño, de desvirtualizar a personas a las que conocía a través de las redes, de incorporarme a un equipo de profesionales que ya tenían una trayectoria de trabajo conjunto y en el que fui magníficamente acogido desde el primer momento.
La semana pasada, los días 3 y 4 de julio, participé, en el edificio del INTEF, en el VI Encuentro de Embajadores eTwinning, y todo fue muy diferente. Tras dos años de trabajo en la plataforma, de compartir comidas y distintos proyectos con los embajadores eTwinning de Asturias, de colaborar con los miembros del Servicio Nacional, de participar en la organización de varios Twitter chats (#eTwiam), de participar en MOOCs y Learning Events, de ser tutor en el curso Proyecta eTwinning del INTEF, yo ya me sentía perfectamente integrado en ese gran familia.
El Encuentro, impregnado del espíritu de trabajo, ilusión y alegría que caracteriza a todo lo que eTwinning toca, me permitió disfrutar de charlas muy interesantes pero, sobre todo, me permitió reencontrarme con muchos colegas a los que aprecio y admiro profesionalmente y también desvitualizar a algunos de los que se han incorporado recientemente a esta gran familia (en este enlace puedes acceder al resumen del Encuentro, tal y como lo recogí en el Blog de la embajada eTwinning en Asturias).
Muchas cosas han cambiado desde que, en verano del 2013, viajara a Schiers (Suiza) para participar en un curso de verano relacionado con el European Music Portfolio. Fue allí donde Ángela Tsakiri nos propuso la posibilidad de aplicar los contenidos del curso (A creative way into languages) a varios de los docentes y fue allí donde se gestó el Proyecto que, con el título Let's speak music, recibiría el Sello de Calidad Europeo eTwinning en octubre de 2014.
Poco a poco el "efecto eTwinning" fue entrando en mis venas. Descubrí las enormes posibilidades de crecimiento profesional de la plataforma y, ya en abril de 2015, fui propuesto como Embajador eTwinning. A raíz de ese nombramiento, y como nuevo miembro del equipo de embajadores, fui invitado a participar en el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar en Madrid los días 19 y 20 de mayo. Eran tiempos de nervios, de conocer personalmente a muchos profesionales a los que admiraba por su trabajo y su desempeño, de desvirtualizar a personas a las que conocía a través de las redes, de incorporarme a un equipo de profesionales que ya tenían una trayectoria de trabajo conjunto y en el que fui magníficamente acogido desde el primer momento.
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| Torrelaguna, 58 |
El Encuentro, impregnado del espíritu de trabajo, ilusión y alegría que caracteriza a todo lo que eTwinning toca, me permitió disfrutar de charlas muy interesantes pero, sobre todo, me permitió reencontrarme con muchos colegas a los que aprecio y admiro profesionalmente y también desvitualizar a algunos de los que se han incorporado recientemente a esta gran familia (en este enlace puedes acceder al resumen del Encuentro, tal y como lo recogí en el Blog de la embajada eTwinning en Asturias).
Además, durante el Encuentro tuve la ocasión de conocer el Future Classroom Lab, que se ha instalado recientemente en el edificio del INTEF, y de encontrarme con un espacio que, creo, va a ser muy importante en mi vida en un futuro no muy lejano. Pero esa es otra historia ...
lunes, 22 de mayo de 2017
IT@school en La radio es mía
El pasado viernes tuve el honor de ser entrevistado por el gran comunicador Pachi Poncela. En su programa de la RPA "La radio es mía", Pachi se hizo eco del trabajo realizado en nuestro proyecto IT@school. Durante la entrevista, en la que también intervinieron Miek Dilissen (coordinadora del proyecto en el centro belga Campus Het Spoor) y Sade Alfred (alumna del IES Emilio Alarcos participante en el proyecto) hubo tiempo de hablar de algunas de mis pasiones: Erasmus, eTwinning, INTEF y, también, de Virtway y su "The Education District".
Nuestra intervención comienza en el minuto 38:30.
Nuestra intervención comienza en el minuto 38:30.
jueves, 11 de mayo de 2017
Tutor INTEF (III)
El martes, a las 23:55 horas, finalizaba oficialmente el plazo de entrega de tareas de la 1ª edición de los cursos tutorizados online del INTEF.
Una vez más, y es la tercera consecutiva (#Twin_INTEF 2016, #REAaicle_INTEF 2016), he participado en estos cursos como alumno (#Scratch_INTEF) y como tutor (#REAaicle_INTEF) lo que me da una amplia y variada perspectiva de los cursos, de la plataforma y también de la labor de tutoría.
Durante 9 semanas, desde el pasado 1 de marzo, he entrado diariamente en la plataforma para asesorar, ayudar y corregir las tareas de los 44 alumnos y alumnas que, en principio, me fueron asignados.
Hace tiempo que el INTEF ha dado un giro social a sus actividades formativas lo que hace que en sus cursos (MOOC, NOOC, ...) se dé mucha importancia al aprendizaje conectado y ahí es donde radica una de las principales dificultades de la tutoría, en conseguir que las y los participantes asuman que no están solos en el proceso de aprendizaje, que están aprendiendo en comunidad y que, compartiendo -a través del blog, de los foros, de Twitter, de Procomún, ...- y analizando las propuestas y actividades de las y los demás pueden aprender mucho más que, simplemente, accediendo a unos materiales online y realizando unas tareas que serán corregidas por un tutor al que no conocen.
La tutoría debe ser, por tanto, próxima, accesible y, sobre todo, facilitadora (no olvidemos que estos cursos presentan una cierta demanda tecnológica -crear un blog, dotarlo de licencia de uso, crear artefactos digitales, presentaciones, ...- que, aunque parezca increíble a estas alturas del siglo XXI, todavía no está al alcance de tod@s l@s docentes).
Finalmente, han sido 24 l@s participantes del Grupo D que han certificado, al superar con éxito todas las tareas planteadas en el curso. Una vez más, ha sido intenso y agotador pero, también, un lujo poder acompañar a tod@s est@s docentes en su proceso de crecimiento a través de los recursos educativos abiertos (REA) y del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE).
En general, las valoraciones del curso son muy positivas y tod@s l@s compañer@s del grupo D que lo han finalizado lo recomendarían. También estoy muy satisfecho de las valoraciones que hacen a la función de tutoría:
Una vez más, y es la tercera consecutiva (#Twin_INTEF 2016, #REAaicle_INTEF 2016), he participado en estos cursos como alumno (#Scratch_INTEF) y como tutor (#REAaicle_INTEF) lo que me da una amplia y variada perspectiva de los cursos, de la plataforma y también de la labor de tutoría.
Durante 9 semanas, desde el pasado 1 de marzo, he entrado diariamente en la plataforma para asesorar, ayudar y corregir las tareas de los 44 alumnos y alumnas que, en principio, me fueron asignados.
Hace tiempo que el INTEF ha dado un giro social a sus actividades formativas lo que hace que en sus cursos (MOOC, NOOC, ...) se dé mucha importancia al aprendizaje conectado y ahí es donde radica una de las principales dificultades de la tutoría, en conseguir que las y los participantes asuman que no están solos en el proceso de aprendizaje, que están aprendiendo en comunidad y que, compartiendo -a través del blog, de los foros, de Twitter, de Procomún, ...- y analizando las propuestas y actividades de las y los demás pueden aprender mucho más que, simplemente, accediendo a unos materiales online y realizando unas tareas que serán corregidas por un tutor al que no conocen.
La tutoría debe ser, por tanto, próxima, accesible y, sobre todo, facilitadora (no olvidemos que estos cursos presentan una cierta demanda tecnológica -crear un blog, dotarlo de licencia de uso, crear artefactos digitales, presentaciones, ...- que, aunque parezca increíble a estas alturas del siglo XXI, todavía no está al alcance de tod@s l@s docentes).
Finalmente, han sido 24 l@s participantes del Grupo D que han certificado, al superar con éxito todas las tareas planteadas en el curso. Una vez más, ha sido intenso y agotador pero, también, un lujo poder acompañar a tod@s est@s docentes en su proceso de crecimiento a través de los recursos educativos abiertos (REA) y del aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE).
En general, las valoraciones del curso son muy positivas y tod@s l@s compañer@s del grupo D que lo han finalizado lo recomendarían. También estoy muy satisfecho de las valoraciones que hacen a la función de tutoría:
Gracias, INTEF, por volver a contar conmigo para esta experiencia tan enriquecedora. Empiezo a echar un vistazo a los cursos de la edición que comienza en septiembre.
lunes, 8 de mayo de 2017
Proyecto para llevar el pensamiento computacional al aula
La tarea final del curso Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF) consiste en elaborar un proyecto detallado sobre cómo incorporar el pensamiento computacional en el aula.
Yo he preparado un proyecto para mi alumnado de 1º ESO. Éste es el resultado final:
Además de la facilidad de uso y de la posibilidad de compartir y colaborar en una gran comunidad, una de las cosas que más me ha llamado la atención de Scratch es la opción de insertar y utilizar sonidos en los productos elaborados. Aunque de momento, en el proyecto planteado, se utilizan únicamente los sonidos que ya aparecen configurados en Scratch son muchas las posibilidades que se abren y que tendré que seguir explorando.
En este enlace de ScratchEdu se pueden encontrar muchos más proyectos relacionados con la música.
Yo he preparado un proyecto para mi alumnado de 1º ESO. Éste es el resultado final:
Además de la facilidad de uso y de la posibilidad de compartir y colaborar en una gran comunidad, una de las cosas que más me ha llamado la atención de Scratch es la opción de insertar y utilizar sonidos en los productos elaborados. Aunque de momento, en el proyecto planteado, se utilizan únicamente los sonidos que ya aparecen configurados en Scratch son muchas las posibilidades que se abren y que tendré que seguir explorando.
En este enlace de ScratchEdu se pueden encontrar muchos más proyectos relacionados con la música.
domingo, 7 de mayo de 2017
Historia colaborativa en Scratch
Sigo adelante con el curso Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF). En el tercer bloque del curso se plantea una tarea interesante: se trata de comenzar un proyecto con Scratch y dejar el final abierto para que otr@s docentes puedan finalizarlo o, incluso, modificarlo y adaptarlo.
Yo he creado este proyecto que lleva por título "Crea tus ritmos de batería con Scratch" y que, además, creo que podrá funcionar con mi alumnado de 1º ESO.
Básicamente se trata de, a partir del ejemplo dado, crear otros dos patrones rítmicos de batería que incluyan los tres instrumentos más característicos (bombo, caja, charles). ¿Te atreves a intentarlo?
Yo he creado este proyecto que lleva por título "Crea tus ritmos de batería con Scratch" y que, además, creo que podrá funcionar con mi alumnado de 1º ESO.
Básicamente se trata de, a partir del ejemplo dado, crear otros dos patrones rítmicos de batería que incluyan los tres instrumentos más característicos (bombo, caja, charles). ¿Te atreves a intentarlo?
domingo, 30 de abril de 2017
Sigo adelante con #Scratch_INTEF
Tras dos semanas muy intensas en las que apenas he tenido tiempo para entrar en el curso hoy me he reencontrado con los contenidos de Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF) y lo he hecho introduciendo preguntas y operadores de forma que el personaje (Nano) interaccione con la persona que activa el proyecto. Este es el resultado:
domingo, 23 de abril de 2017
Jornada de Expertos en Competencia Digital Docente
He tenido el gran honor de ser invitado a la Jornada de Expertos en Competencia Digital Docente que tuvo lugar el pasado viernes en las instalaciones del INTEF, en la Calle Torrelaguna (Madrid). Durante la jornada, asesores técnicos, expertos de diferentes ámbitos educativos (desde infantil hasta la universidad), representantes de Comunidades y Ciudades Autónomas y de la Comunidad Europea, debatimos sobre un tema apasionante: el Marco de la Competencia Digital Docente, un documento que después de pasar distintas fases desde sus orígenes en 2012 ha sido presentado en su último formato durante el mes de enero de 2017 (más información en el blog de educalab).
El Marco Común ofrece una referencia descriptiva, organizada en cinco grandes áreas, subdivididas en 21 competencias (cada una de ellas con 3 descriptores de dominio, subdivididos en seis niveles competenciales, de A1 a C2) y, al igual que el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, tiene como finalidad última la acreditación, en este caso, de la competencia digital de cada docente, con fines de formación y en procesos de evaluación, certificación y acreditación.
Parece claro que, como señaló Félix Serrano (Director del INTEF) en la presentación de la Jornada, la penetración de la competencia digital (no lo olvidemos, una de las 8 competencias clave que cualquier joven debería haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria) en los centros educativos dependerá, fundamentalmente, de dos factores: la conectividad y, sobre todo, la competencia digital de los propios docentes. Partiendo de ese hecho, todos los allí presentes coincidimos en la necesidad de certificar ese grado de competencia digital de los docentes y en apreciar que este Marco Común puede ser un magnífico punto de partida para que las administraciones educativas puedan afrontar ese desafío, tan complejo como necesario.
El Marco Común ofrece una referencia descriptiva, organizada en cinco grandes áreas, subdivididas en 21 competencias (cada una de ellas con 3 descriptores de dominio, subdivididos en seis niveles competenciales, de A1 a C2) y, al igual que el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, tiene como finalidad última la acreditación, en este caso, de la competencia digital de cada docente, con fines de formación y en procesos de evaluación, certificación y acreditación.
Parece claro que, como señaló Félix Serrano (Director del INTEF) en la presentación de la Jornada, la penetración de la competencia digital (no lo olvidemos, una de las 8 competencias clave que cualquier joven debería haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria) en los centros educativos dependerá, fundamentalmente, de dos factores: la conectividad y, sobre todo, la competencia digital de los propios docentes. Partiendo de ese hecho, todos los allí presentes coincidimos en la necesidad de certificar ese grado de competencia digital de los docentes y en apreciar que este Marco Común puede ser un magnífico punto de partida para que las administraciones educativas puedan afrontar ese desafío, tan complejo como necesario.
Además, durante la sesión de tarde, se presentaron los resultados del pilotaje del Portfolio de la Competencia Digital Docente (en el que participaron unos 500 docentes de distintas comunidades y niveles educativos) y, siempre a través de dinámicas de grupo interesantes dinamizadas por David Álvarez y Fernando Trujillo, se compartieron las opiniones y propuestas de mejora sobre este posible instrumento para la certificación de dicha competencia.
lunes, 17 de abril de 2017
Algoritmos
En el bloque 2 del curso INTEF Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF) se insiste en la importancia de aprender a pensar antes de decidirse a programar.
Lectura recomendada: Don't learn to code, learn to think (Yevgeniy Brikman)
Aprender a programar es mucho más que escribir código: implica aprender a pensar. De ahí la importancia de introducir la programación y el pensamiento computacional en nuestras aulas: es un camino que permite fomentar el pensamiento crítico y la autonomía en nuestros alumnos.Entre las tareas del curso, y con el fin de desarrollar nuestro pensamiento computacional se nos pide que desmenucemos una acción cotidiana en una serie de pasos necesarios para su consecución y describirla de forma precisa y detallada, presentándola en forma de algoritmo. Yo he optado por presentar el algoritmo en forma de diagrama de flujo utilizando una aplicación muy sencilla y práctica: draw.io
Lectura recomendada: Don't learn to code, learn to think (Yevgeniy Brikman)
domingo, 16 de abril de 2017
Empezando con HTML
Llevo tiempo queriendo profundizar en el mundo de la programación y, más concretamente, aprender a utilizar HTML y, precisamente por eso, en esta edición de los cursos INTEF me he decidido a apuntarme al que lleva por título Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF)
Llegados al bloque 2 nos aparecen los contenidos relacionados con la introducción a HTML (Hypertext Marlup Language). Se trata de contenidos adicionales, no relacionados con ninguna tarea concreta, pero que me han resultado muy interesantes y clasificatorios.
Tuve la oportunidad de conocer las marcas y su funcionamiento en La Haya, durante la segunda movilidad en la que trabajamos en el diseño de la app de nuestro Proyecto Erasmus+, IT@school, pero es ahora cuando realmente me he adentrado en este interesante mundo que, seguro, me servirá a la hora de diseñar entradas para este blog.
El curso me ha permitido conocer Thimble (un editor online de código para alumnos y educadores), una herramienta sencilla, diseñada por el equipo de Mozilla, que te permite manipular el código HTML y ver los resultados en tiempo real en la pantalla. Además, incluye tutoriales que te permiten ir aprendiendo sobre la marcha. Éste es mi primer trabajo, seguro que no será el último:
Por cierto, he utilizado Pixrl Editor (Online Photo Editor) para eliminar el fondo del logo de nuestro proyecto Erasmus+, IT@school. Para hacerlo me he guiado por este sencillo tutorial.
Otros enlaces, aportados en el curso del INTEF, para seguir aprendiendo sobre el uso de HTML:
Llegados al bloque 2 nos aparecen los contenidos relacionados con la introducción a HTML (Hypertext Marlup Language). Se trata de contenidos adicionales, no relacionados con ninguna tarea concreta, pero que me han resultado muy interesantes y clasificatorios.
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| Imagen tomada del curso del INTEF |
El curso me ha permitido conocer Thimble (un editor online de código para alumnos y educadores), una herramienta sencilla, diseñada por el equipo de Mozilla, que te permite manipular el código HTML y ver los resultados en tiempo real en la pantalla. Además, incluye tutoriales que te permiten ir aprendiendo sobre la marcha. Éste es mi primer trabajo, seguro que no será el último:
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| https://thimbleprojects.org/franmusicalarcos/252603 |
Por cierto, he utilizado Pixrl Editor (Online Photo Editor) para eliminar el fondo del logo de nuestro proyecto Erasmus+, IT@school. Para hacerlo me he guiado por este sencillo tutorial.
Otros enlaces, aportados en el curso del INTEF, para seguir aprendiendo sobre el uso de HTML:
- Curso de HTML de aulaClic
- Tutorial de HTML
- Curso interactivo de HTML (nivel básico, de CodeAcademy)
- Páginas sobre HTML (de Mozilla, incluye mucha documentación interesante, incluyendo tecnologías relacionadas)
- Curso interactivo de HTML, CSS y Javascript (nivel avanzado)
- Referencia rápida de HTML (del W3C, los creadores del estándar)
lunes, 10 de abril de 2017
Una nueva insignia para la colección #SymbalooEDU
Ayer finalizaba el curso que lleva por título "Aprendizaje individualizado en entornos digitales" (#SymbalooEDU) del INTEF, un curso que he coordinado en el IES Emilio Alarcos y en el que seis docentes hemos participado como centro seleccionado dentro del Convenio MECD / SymbalooEDU.Como ya es tradición, la superación del curso supone que un nuevo badge se incorpora a mi creciente colección de insignias en la columna lateral de este blog.
Mis insignias de los cursos tutorizados INTEF en Mozilla Backpack.
viernes, 7 de abril de 2017
Tarea para #Scratch_INTEF
Sigo adelante en el curso el INTEF que lleva por título "Pensamiento computacional en el aula con Scratch" (#Scratch_INTEF). Entre las tareas que se nos piden para superar el bloque 2 se encuentra la participación en un taller de coevaluación en el que debemos presentar el canvas del proyecto que pretendemos llevar al aula con nuestro alumnado.
Éste ha sido mi trabajo, creado con Genial.ly:
Éste ha sido mi trabajo, creado con Genial.ly:
miércoles, 5 de abril de 2017
Intervención en el Webathon de #SymbalooEDU
En este vídeo puedes acceder a la grabación completa de la sesión que ha tenido lugar ayer en #DirectoINTEF. Mi intervención comienza a partir del minuto 2:07:00
martes, 4 de abril de 2017
Mi presentación para el Webathon de #DirectoINTEF
Esta tarde participaré, junto con otros 11 ponentes, en una e-misión en directo (#DirectoINTEF) en la que compartiremos nuestras peripecias y avatares como centros seleccionados dentro del convenido MECD/SymbalooEDU. Durante la emisión hablaremos del curso de formación en el que hemos participado y de los beneficios y dificultades de la implantación de la personalización del aprendizaje a través de los Lesson Plans de Symbaloo (#SymbalooEDU)
Personalmente, me centraré en mi experiencia utilizando los lesson plans en las sesiones de formación que he impartido en los centros de profesorado de Asturias durante los dos últimos meses.
Ésta es la presentación que he enviado para complementar la exposición:
Personalmente, me centraré en mi experiencia utilizando los lesson plans en las sesiones de formación que he impartido en los centros de profesorado de Asturias durante los dos últimos meses.
Ésta es la presentación que he enviado para complementar la exposición:
lunes, 3 de abril de 2017
Todo preparado para el Webathon de mañana
Mañana tendré la oportunidad de participar en una nueva propuesta de #DirectoINTEF. Se trata de un maratón web (Webathon) en el que, durante cuatro horas, docentes vinculados al convenio MECD / SymbalooEDU que hemos participado en el curso "Aprendizaje personalizado en entornos digitales" compartiremos buenas prácticas para la personalización del aprendizaje.
Así es como se anuncia mi participación en la magnífica presentación creada con Genial.ly por la coordinadora del curso, y moderadora de la sesión de mañana, Conchi Fernández.
domingo, 26 de marzo de 2017
Avanzando en #Scratch_INTEF
Sigo adelante en el curso del INTEF que lleva por título "Pensamiento computacional en el aula con Scratch" (#Scratch_INTEF).
Durante este bloque de contenidos la cosa se complica y, al mismo tiempo, se hace más interesante ya que empezamos a trabajar con movimientos, giros, cambios de dirección, repeticiones, acciones...
He aprovechado la tarea 2.2. Movimiento de varios objetos en Scratch para crear un proyecto relacionado con nuestro IT@school. Además de los aspectos obligatorios de la tarea, he introducido música, efectos sonoros y he hecho que los iconos (objetos) desaparezcan de la pantalla cuando han realizado su función.
Durante este bloque de contenidos la cosa se complica y, al mismo tiempo, se hace más interesante ya que empezamos a trabajar con movimientos, giros, cambios de dirección, repeticiones, acciones...
He aprovechado la tarea 2.2. Movimiento de varios objetos en Scratch para crear un proyecto relacionado con nuestro IT@school. Además de los aspectos obligatorios de la tarea, he introducido música, efectos sonoros y he hecho que los iconos (objetos) desaparezcan de la pantalla cuando han realizado su función.
sábado, 18 de marzo de 2017
Mi presentación con Scratch
La tarea 1.3. del curso Pensamiento computacional en el aula con Scratch (#Scratch_INTEF) consiste en elaborar un collage interactivo que pueda utilizarse a modo de presentación. Si bien me resultó un poco complejo al principio debo decir que, al final, me ha resultado una actividad entretenida y creo que ya le he pillado el punto al programa (por cierto, aunque aún me queda mucho por explorar, creo que las posibles aplicaciones desde el mundo de la música son enormes)
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