viernes, 8 de diciembre de 2017
NOOC, Crédito: Usar sin abusar
He creado este vídeo, utilizando MOOVLY, para el NOOC INTEF que lleva por título Crédito: Usar sin abusar (#educafinanciera)
martes, 5 de diciembre de 2017
Nuevamente en HiVIP
Durante la mañana de hoy, he tenido la oportunidad de compartir con la gran Conchi Fernández la grabación de los vídeos del MOOC Aprender aprender(edes) en Hi VIP. Si siempre es divertido participar en la aventura de la grabación, con Conchi, siempre presta y dispuesta a probar cosas nuevas, lo es mucho más.
lunes, 28 de agosto de 2017
IT@school en Educastur
El pasado 21 de agosto, la página web de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias (educastur.es) difundía el trabajo realizado durante la cuarta movilidad de nuestro proyecto Erasmus+ (KA219) IT@school (pincha para acceder).
También en Educastur:
La cuarta movilidad fue la que tuvo lugar en el IES Emilio Alarcos durante el mes de mayo. Además de aspectos relativos a la propia movilidad, en la entrada se recogen los vídeos relativos al European Mannequin Challenge, el Acto de cierre del proyecto y el vídeo final en el que, en distintos idiomas, muchos de los participantes en el Proyecto señalan que "IT@school ha cambiado su vida y ha abierto su mente".
También en Educastur:
lunes, 21 de agosto de 2017
IT@school en The Education District
En un post anterior nos hacíamos eco de la visita del personal de The Education District a nuestro Centro para conocer cómo habíamos utilizado su plataforma en nuestro Proyecto IT@school. Este vídeo es el resultado de su visita:
viernes, 18 de agosto de 2017
Proyecto PLEI, callejero de Gijón
Durante el pasado curso (2016-2017) un nutrido grupo de docentes del IES Emilio Alarcos participamos en un Grupo de Formación, vinculado al CPR Gijón-Oriente, en el que, entre otras cosas, tratamos de elaborar unas lecturas propios para ser trabajadas en el aula dentro del Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) que es prescriptivo para 1º y 2º ESO.
El Proyecto pretende contextualizar las lecturas a realizar en 1º ESO al callejero más próximo del alumnado del Centro. Se trata, pues, de que los alumnos y alumnas del Centro conozcan el origen del nombre de muchas de las calles en las que viven o transiten cada día desarrollando, al mismo tiempo, competencias lingüísticas básicas.
Mi función, en todo el proceso, es dar un formato tecnológico, visualmente atractivo, al resultado final. He utilizado Genial.ly para elaborar este callejero en el que se resumen las 32 lecturas elaboradas. Cada número incluye el nombre de la calle, un enlace a Google Maps / Street View de la misma y un enlace a la lectura correspondiente (en formato pdf)
Selecciona la opción de ver en pantalla completa para poder visualizar adecuadamente las etiquetas que se despliegan al pasar sobre cada número:
El Proyecto pretende contextualizar las lecturas a realizar en 1º ESO al callejero más próximo del alumnado del Centro. Se trata, pues, de que los alumnos y alumnas del Centro conozcan el origen del nombre de muchas de las calles en las que viven o transiten cada día desarrollando, al mismo tiempo, competencias lingüísticas básicas.
Mi función, en todo el proceso, es dar un formato tecnológico, visualmente atractivo, al resultado final. He utilizado Genial.ly para elaborar este callejero en el que se resumen las 32 lecturas elaboradas. Cada número incluye el nombre de la calle, un enlace a Google Maps / Street View de la misma y un enlace a la lectura correspondiente (en formato pdf)
Selecciona la opción de ver en pantalla completa para poder visualizar adecuadamente las etiquetas que se despliegan al pasar sobre cada número:
miércoles, 16 de agosto de 2017
Exposición permanente: 4ª movilidad de IT@school
Recientemente, y gracias a una propuesta de Fran Balsera para La casa de los embajadores (Grupo de embajadores españoles en eTwinning) conocía la aplicación Artsteps y no he podido resistirme a crear una exposición con las imágenes más destacadas de la cuarta movilidad de nuestro Proyecto Erasmus+ IT@school, la que tuvo lugar en nuestro Centro durante el pasado mes de mayo. Éste es el resultado:
martes, 15 de agosto de 2017
IT@school, evaluación final
A medida que avanza el mes de agosto nos vamos acercando inexorablemente al final de IT@school, el Proyecto Erasmus+ (KA219) al que he dedicado gran parte de mi tiempo durante los dos últimos cursos.
Una de las últimas tareas planteadas a l@s participantes ha sido la de contestar un sencillo formulario de evalución en el que se plantean unas preguntas muy concretas sobre el Proyecto en su globalidad.
Lo primero que debemos señalar es que el formulario de evaluación fue creado y compartido cuando ya había finalizado el periodo escolar en todos los países participantes y que, tal vez por eso, el número total de respuestas (51) no es tan significativo como nos hubiese gustado. Por otro lado, y con el fin de simplificar las cosas, hemos creado un único formulario para el alumnado, las familias y el profesorado y tal vez no haya sido una buena idea ya que, como podremos analizar más adelante, este hecho trae como resultado que las respuestas a algunas de las preguntas pueden estar un tanto distorsionadas. Señalar, además, que, como ya viene siendo habitual a lo largo del Proyecto, la participació de Bélgica, España y Hungría en este tipo de tareas es mucho mayor que la de Holanda.
Comenzaba el formulario preguntando los motivos que les habían llevado a animarse a participar en el Proyecto. Entre las respuestas destacan: para conocer gente nueva (90 %), para viajar al extranjero (70 %), para mejorar en relación con el uso de las lenguas extranjeras (70 %). Curiosamente, sólo el 30 % ha participado en el Proyecto con el fin de mejorar su competencia digital.
A continuación se plantaban una serie de afirmaciones en relación con los resultados del Proyecto. En todas ellas se seguía la misma escala, desde muy de acuerdo (strongly agree) hasta muy en desacuerdo (strongly desagree) en función de la impresión personal de cada participante, en relacion con la afirmación planteada:
50 personas señalan su satisfacción por haber podido conocer a mucha gente interesante de distintos países.
Una familia española contesta que está bastante en desacuerdo con esta afirmación. Evidentemente, aunque han tenido a un alumno en sus casas, las familias no han tenido la oportunidad de viajar y convivir al mismo nivel que el alumnado y el profesorado participante.
46 personas se muestran satisfechas con todo lo que, a través del Proyecto han aprendido en relación con el uso seguro de la red y 41 manifiestan haber mejorado su competencia digital.
La mejora en la competencia lingüística en lengua extranjera (29 se muestran muy de acuerdo) y la mejora de la competencia social y cultural (34) son dos de los aspectos más valorados como resultados del Proyecto:
Hay otros aspectos que también se valoran positivamente, aunque el grado de satisfacción no es tan alto como en las afirmaciones anteriores. Así, por ejemplo, sólo 30 personas consideran que participar en este Proyecto mejorará sus perspectivas laborales o de estudios en el futuro. Señalar que, nuevamente en este caso, son dos familias las que se señalan completamente en contra de esta afirmación.
Por último, quisiera destacar la altísima valoración de unos aspectos que, en principio, podrían parecer no tan importantes en el Proyecto pero que han tenido un gran peso en el mismo: 49 personas destacan haber aprendido sobre otras realidades educativas y 44 señalan que, a raíz del Proyecto, sienten con más intensidad su pertenencia a una Europa común.
Conscientemente, he dejado para el final una de las respuestas que más me ha gustado, y es que 37 personas (alumnado, familias, profesorado), el 90 % de las personas que han respondido a la encuesta, señalan que la participación en el Proyecto ha hecho que mejorara su relación con el alumnado y el profesorado de su propio centro. Es, además, una de las pocas preguntas en las que nadie ha mostrado ningún tipo de desacuerdo, tan sólo 5 personas muestran su indiferencia al respecto (ni de acuerdo, ni en desacuerdo).
Así que no debemos dejar de señalar que un proyecto de estas características hace que la institución se abra a otras realidades educativas, que los participantes adquieran una mayor conciencia de su pertenencia a una Europa común, que las personas mejoren sus competencias (lingüistica, digital, cultural) pero, lo que no es menos importante, también hace que mejore el interés por el estudio y la convivencia de toda la comunidad educativa dentro de la propia institución.
Personalmente, y como coordinador del Proyecto, no podría estar más satisfecho con el resultado final del mismo.
Una de las últimas tareas planteadas a l@s participantes ha sido la de contestar un sencillo formulario de evalución en el que se plantean unas preguntas muy concretas sobre el Proyecto en su globalidad.
Lo primero que debemos señalar es que el formulario de evaluación fue creado y compartido cuando ya había finalizado el periodo escolar en todos los países participantes y que, tal vez por eso, el número total de respuestas (51) no es tan significativo como nos hubiese gustado. Por otro lado, y con el fin de simplificar las cosas, hemos creado un único formulario para el alumnado, las familias y el profesorado y tal vez no haya sido una buena idea ya que, como podremos analizar más adelante, este hecho trae como resultado que las respuestas a algunas de las preguntas pueden estar un tanto distorsionadas. Señalar, además, que, como ya viene siendo habitual a lo largo del Proyecto, la participació de Bélgica, España y Hungría en este tipo de tareas es mucho mayor que la de Holanda.
Comenzaba el formulario preguntando los motivos que les habían llevado a animarse a participar en el Proyecto. Entre las respuestas destacan: para conocer gente nueva (90 %), para viajar al extranjero (70 %), para mejorar en relación con el uso de las lenguas extranjeras (70 %). Curiosamente, sólo el 30 % ha participado en el Proyecto con el fin de mejorar su competencia digital.
A continuación se plantaban una serie de afirmaciones en relación con los resultados del Proyecto. En todas ellas se seguía la misma escala, desde muy de acuerdo (strongly agree) hasta muy en desacuerdo (strongly desagree) en función de la impresión personal de cada participante, en relacion con la afirmación planteada:
Una familia española contesta que está bastante en desacuerdo con esta afirmación. Evidentemente, aunque han tenido a un alumno en sus casas, las familias no han tenido la oportunidad de viajar y convivir al mismo nivel que el alumnado y el profesorado participante.
46 personas se muestran satisfechas con todo lo que, a través del Proyecto han aprendido en relación con el uso seguro de la red y 41 manifiestan haber mejorado su competencia digital.
La mejora en la competencia lingüística en lengua extranjera (29 se muestran muy de acuerdo) y la mejora de la competencia social y cultural (34) son dos de los aspectos más valorados como resultados del Proyecto:
Hay otros aspectos que también se valoran positivamente, aunque el grado de satisfacción no es tan alto como en las afirmaciones anteriores. Así, por ejemplo, sólo 30 personas consideran que participar en este Proyecto mejorará sus perspectivas laborales o de estudios en el futuro. Señalar que, nuevamente en este caso, son dos familias las que se señalan completamente en contra de esta afirmación.
Por último, quisiera destacar la altísima valoración de unos aspectos que, en principio, podrían parecer no tan importantes en el Proyecto pero que han tenido un gran peso en el mismo: 49 personas destacan haber aprendido sobre otras realidades educativas y 44 señalan que, a raíz del Proyecto, sienten con más intensidad su pertenencia a una Europa común.
Así que no debemos dejar de señalar que un proyecto de estas características hace que la institución se abra a otras realidades educativas, que los participantes adquieran una mayor conciencia de su pertenencia a una Europa común, que las personas mejoren sus competencias (lingüistica, digital, cultural) pero, lo que no es menos importante, también hace que mejore el interés por el estudio y la convivencia de toda la comunidad educativa dentro de la propia institución.
Personalmente, y como coordinador del Proyecto, no podría estar más satisfecho con el resultado final del mismo.
domingo, 13 de agosto de 2017
Google Training for Teachers
Durante la tarde de ayer tuve la oportunidad de participar, junto con más de 800 docentes de todos el mundo, en tres eventos online organizados por SimpleK12.
Durante la primera sesión Jerry Swiatek habló de los beneficios de la utilización de Google en el aula e introdujo muchas de las herramientas que pone a disposición del profesorado. Como detalle interesante, y que desconocía, a través de su sesión descubrí que no es necesario crearte una cuenta específica de Google Classroom ya que es una de los servicios gratuitos que te ofrece Google cuando te creas tu cuenta (de hecho, ni siquiera es necesario ser docente para utilizarla). 10 things you can do with Google Classroom.
También fue interesante descubrir el uso que, como docente, puedes hacer del "historial de revisiones", disponible tanto en Google docs como en presentaciones (nos da acceso al trabajo que cada alumn@ ha realizado en el documento)
Durante su intervención, Tia Simmons nos habló exclusivamente de las presentaciones de Google (Google Slides). Además de crear y compartir una presentación en directo e invitarnos a colaborar en ella mostró distintas posibilidades de uso de las presentaciones durante las clases. Como novedades interesantes destacaría las Slides Q&A, que da la posibilidad de plantear preguntas al ponente sin interrumpir la presentación, y la posibilidad de utilizar un puntero láses, si realizas la presentación desde un ordenador (por ejemplo, en un webinar)
Por último, Jayme Linton utilizó esta presentación para mostrar cómo los formularios de Google pueden hacer más sencillo el trabajo del docente: ¿qué es un formulario de Google?, ¿cómo puedo crear uno?, ¿cómo lo puedo compartir?, ¿cómo acceso a las respuestas?
Los próximos encuentros online, centrados en el uso de Google Docs y Google Forms, tendrán lugar el próximo sábado (19 de agosto). Aquí os dejo el link, por si pudiera interesaros (la participación es completamente gratuita, sólo tienes que pinchar sobre Free Registration, introducir tus datos (nombre y correo electrónico) y reservar la fecha en tu calendario.
También fue interesante descubrir el uso que, como docente, puedes hacer del "historial de revisiones", disponible tanto en Google docs como en presentaciones (nos da acceso al trabajo que cada alumn@ ha realizado en el documento)
Durante su intervención, Tia Simmons nos habló exclusivamente de las presentaciones de Google (Google Slides). Además de crear y compartir una presentación en directo e invitarnos a colaborar en ella mostró distintas posibilidades de uso de las presentaciones durante las clases. Como novedades interesantes destacaría las Slides Q&A, que da la posibilidad de plantear preguntas al ponente sin interrumpir la presentación, y la posibilidad de utilizar un puntero láses, si realizas la presentación desde un ordenador (por ejemplo, en un webinar)
Por último, Jayme Linton utilizó esta presentación para mostrar cómo los formularios de Google pueden hacer más sencillo el trabajo del docente: ¿qué es un formulario de Google?, ¿cómo puedo crear uno?, ¿cómo lo puedo compartir?, ¿cómo acceso a las respuestas?
Los próximos encuentros online, centrados en el uso de Google Docs y Google Forms, tendrán lugar el próximo sábado (19 de agosto). Aquí os dejo el link, por si pudiera interesaros (la participación es completamente gratuita, sólo tienes que pinchar sobre Free Registration, introducir tus datos (nombre y correo electrónico) y reservar la fecha en tu calendario.
sábado, 12 de agosto de 2017
Como señalaba en mi post anterior, el SPOOC Comunícate en digital me está sirviendo para reflexionar sobre algunos temas que me ocupan y me preocupan estos días.
Terminaba el mes de junio con un Viaje de Estudios al sur de Inglaterra. Junto con otros dos compañeros del centro acompañaba a 39 adolescentes, alumnos y alumnas de 2º ESO (12/13 años), y fue durante los viajes en tren -especialmente el que nos llevaba desde Worthing hasta Londres, con algo más de una hora de duración- cuando descubrí que muchos de ellos -la gran mayoría- estaban completamente enganchados a Instagram (lo cierto es que yo apenas conocía esta red social y fue una magnífica ocasión para poder aprender con los mejores especialistas: a etiquetar, insertar iconos, textos, datos en las historias, ...).
Y no es que me preocupe especialmente que estén mirando a la pantalla en lugar de ver la campiña inglesa, lo que me preocupa es lo que, durante el proceso, fui descubriendo: cuentas en abierto -sin ningún tipo de restricción en el acceso-, imágenes -en mi opinión- poco apropiadas para ser compartidas online, competiciones por alcanzar el mayor número de likes o de seguidores, miles de selfies -en muchos de los cuales aparecen menores y que, evidentemente, se publican directamente y sin contar con el permiso de difusión de las imágenes por parte de los responsables legales-, y eso que llaman foto-bullying (según parece, van recopilando las peores imágenes de una persona para compartirlas en la red "con todo cariño" el día de su cumpleaños).
Sí, todo eso está en la red y, en varios casos (4 de los 20 perfiles que tengo localizados), en abierto. Podría aportar imágenes pero he decidido no hacerlo, no creo que sea necesario. Lo que sí que es necesario -y urgente- es que alguien haga algo al respecto porque si los adultos seguimos mirando hacia otro lado, ¿quién va a ayudarles a gestionar su identidad digital, su reputación online? Ya no es una cuestión de que puedan tener dificultades para conseguir un trabajo en el futuro porque han publicado o han aparecido etiquetad@s en tal o cual imagen/vídeo (poco les importa eso a los 12/13 años), es una cuestión de ayudarles a crecer de forma sana, responsable y respetuosa, y con unos ciertos límites, especialmente en esa edad en la que tan difícil resulta encontrar tu sitio en el mundo y "hacerte mayor".
¿Son los padres conscientes de esta realidad?, ¿lo somos los docentes?, ¿podemos, entre todos, colaborar, desde la confianza, en crear unos hábitos de uso sanos y responsables en la red?
Cerrar los ojos a la realidad, mirar para otro lado, no nos/les ayudará.
Terminaba el mes de junio con un Viaje de Estudios al sur de Inglaterra. Junto con otros dos compañeros del centro acompañaba a 39 adolescentes, alumnos y alumnas de 2º ESO (12/13 años), y fue durante los viajes en tren -especialmente el que nos llevaba desde Worthing hasta Londres, con algo más de una hora de duración- cuando descubrí que muchos de ellos -la gran mayoría- estaban completamente enganchados a Instagram (lo cierto es que yo apenas conocía esta red social y fue una magnífica ocasión para poder aprender con los mejores especialistas: a etiquetar, insertar iconos, textos, datos en las historias, ...).
 |
| Mensaje que aparece en el perfil de varios de mis alumn@s |
 |
| Datos reales, a fecha de hoy, de la cuenta de una de las participantes en el viaje |
Sí, todo eso está en la red y, en varios casos (4 de los 20 perfiles que tengo localizados), en abierto. Podría aportar imágenes pero he decidido no hacerlo, no creo que sea necesario. Lo que sí que es necesario -y urgente- es que alguien haga algo al respecto porque si los adultos seguimos mirando hacia otro lado, ¿quién va a ayudarles a gestionar su identidad digital, su reputación online? Ya no es una cuestión de que puedan tener dificultades para conseguir un trabajo en el futuro porque han publicado o han aparecido etiquetad@s en tal o cual imagen/vídeo (poco les importa eso a los 12/13 años), es una cuestión de ayudarles a crecer de forma sana, responsable y respetuosa, y con unos ciertos límites, especialmente en esa edad en la que tan difícil resulta encontrar tu sitio en el mundo y "hacerte mayor".
¿Son los padres conscientes de esta realidad?, ¿lo somos los docentes?, ¿podemos, entre todos, colaborar, desde la confianza, en crear unos hábitos de uso sanos y responsables en la red?
Cerrar los ojos a la realidad, mirar para otro lado, no nos/les ayudará.
No olvidar:
la edad mínima para tener una cuenta en Instagram es de 14 años.
la edad mínima para tener una cuenta en Instagram es de 14 años.
viernes, 11 de agosto de 2017
No dejes de aprender, también en verano
Sí, es cierto, la web está llena de recursos y posibilidades para el aprendizaje y el desarrollo profesional pero mi experiencia me dice que todo resulta mucho más sencillo cuando los contenidos vienen empaquetados en formato de curso, es decir, cuando alguien se ha molestado en buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema para, posteriormente, organizarla y darle una coherencia y un formato adecuado y atractivo.
Aprovechando el parón formativo propio del verano me he lanzado a probar los SPOOC (Self Pace Open Online Course) del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Desde hace ya algún tiempo, el INTEF ha sumado los MOOCs (Massive Online Open Courses) y nos NOOCs (Nano Open Online Courses) a su oferta formativa. Como su propio nombre indica, tanto los MOOC como los NOOC son experiencias formativas online abiertas (no exclusivas para docentes) basadas en el aprendizaje colaborativo que, en principio, se diferencian únicamente en su duración (los NOOC están enfocados al desarrollo de competencias digitales concretas y pueden completarse con una mínima dedicación horaria -a partir de 3 horas, en total-). En ambos existe un marco temporal estricto para finalizar el curso y conseguir tu insignia digital -no se certifican horas de formación- y un equipo de dinamización que se encarga de solucionar dudas y, sobre todo, de dar dinamismo a la acción formativa en el propio espacio del curso y en las redes sociales (cada curso tiene su propio grupo en Facebook y su propio hashtag en Twitter).
Una vez que un mismo curso -ya sea MOOC o NOOC- ya ha sido propuesto varias veces y, desde el INTEF, aprecian que el interés por esa acción formativa ha decaído, pasa a incorporarse a los SPOOC que son, exactamente, los mismos cursos pero sin contar con el interés añadido que supone la existencia de un equipo de dinamización y un buen número de personas -la mayoría, docentes- que están participando activamente en la misma formación al mismo tiempo que tú lo estás haciendo. Son, pues, experiencias de autoaprendizaje ideales para este tiempo de verano y, por eso, me he lanzado a por el primero: Comunícate en Digital (#IDenRed)
Se trata de un curso en el que se pretende dar pautas para gestionar adecuadamente la información que, cada día, volcamos en la red: qué contamos, en qué contexto lo contamos y qué información estamos dando -siendo conscientes de ello o no-.
Hasta el momento puedo decir que me ha servido para profundizar en los conceptos de identidad digital y de reputación online, me ha ayudado a mejorar mi seguridad -dándome ideas sobre como utilizar distintas contraseñas para cada una de las aplicaciones e incorporando la autenticación en dos pasos en mis redes sociales (gmail, facebook, instagram e, incluso, Whatsapp)-, me ha hecho consciente de la necesidad de apoyar y acompañar a las familias en el proceso de desarrollo de la competencia digital de sus hijos e hijas y me ha acercado a puntos de vista muy interesantes en relación con las redes sociales. Sin duda, muchos temas sobre los que reflexionar y sobre los que seguier aprendiendo y compartiendo.
Aprovechando el parón formativo propio del verano me he lanzado a probar los SPOOC (Self Pace Open Online Course) del INTEF (Instituto de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado).
Desde hace ya algún tiempo, el INTEF ha sumado los MOOCs (Massive Online Open Courses) y nos NOOCs (Nano Open Online Courses) a su oferta formativa. Como su propio nombre indica, tanto los MOOC como los NOOC son experiencias formativas online abiertas (no exclusivas para docentes) basadas en el aprendizaje colaborativo que, en principio, se diferencian únicamente en su duración (los NOOC están enfocados al desarrollo de competencias digitales concretas y pueden completarse con una mínima dedicación horaria -a partir de 3 horas, en total-). En ambos existe un marco temporal estricto para finalizar el curso y conseguir tu insignia digital -no se certifican horas de formación- y un equipo de dinamización que se encarga de solucionar dudas y, sobre todo, de dar dinamismo a la acción formativa en el propio espacio del curso y en las redes sociales (cada curso tiene su propio grupo en Facebook y su propio hashtag en Twitter).
Una vez que un mismo curso -ya sea MOOC o NOOC- ya ha sido propuesto varias veces y, desde el INTEF, aprecian que el interés por esa acción formativa ha decaído, pasa a incorporarse a los SPOOC que son, exactamente, los mismos cursos pero sin contar con el interés añadido que supone la existencia de un equipo de dinamización y un buen número de personas -la mayoría, docentes- que están participando activamente en la misma formación al mismo tiempo que tú lo estás haciendo. Son, pues, experiencias de autoaprendizaje ideales para este tiempo de verano y, por eso, me he lanzado a por el primero: Comunícate en Digital (#IDenRed)
Se trata de un curso en el que se pretende dar pautas para gestionar adecuadamente la información que, cada día, volcamos en la red: qué contamos, en qué contexto lo contamos y qué información estamos dando -siendo conscientes de ello o no-.
Hasta el momento puedo decir que me ha servido para profundizar en los conceptos de identidad digital y de reputación online, me ha ayudado a mejorar mi seguridad -dándome ideas sobre como utilizar distintas contraseñas para cada una de las aplicaciones e incorporando la autenticación en dos pasos en mis redes sociales (gmail, facebook, instagram e, incluso, Whatsapp)-, me ha hecho consciente de la necesidad de apoyar y acompañar a las familias en el proceso de desarrollo de la competencia digital de sus hijos e hijas y me ha acercado a puntos de vista muy interesantes en relación con las redes sociales. Sin duda, muchos temas sobre los que reflexionar y sobre los que seguier aprendiendo y compartiendo.
martes, 8 de agosto de 2017
Otro eTwinning Learning Event
Aunque ha sido éste un verano un tanto especial, dedicado casi por completo a culminar el Proyecto IT@school pero también cargado de emociones y tareas inesperadas, he tenido tiempo para seguir formándome. Precisamente hoy me ha llegado el certificado del Learning Event que, bajo el título, Digital Creativity ha tenido lugar dentro de la plataforma eTwinning Live entre los días 3 y 16 de julio.
lunes, 7 de agosto de 2017
ArtSteps
Los embajadores eTwinning españoles tenemos nuestro propio TwinSpace, La casa de los embajadores, un lugar en la Web en el que podemos encontrar información de interés y, sobre todo, compartir dudas, experiencias, materiales, ...
Con el fin de dinamizar este espacio. a nuestro compañero Fran Balsera se le ha ocurrido la gran idea de plantear retos en forma de tareas que, además de motivar, permiten descubrir nuevas aplicaciones que pueden ser utilizadas en nuestras clases y proyectos.
En esta ocasión, se nos planteaba la creación de una galería utilizando Artsteps, una aplicación sencilla que, aunque no permite mucho detalle en la edición de los contenidos y sólo admite vídeos de VIMEO, ofrece un resultado muy visual.
Aquí os dejo mi galería por si os apetece daros una vuelta por la sala. El tema del reto eran las "vacaciones de verano" y yo he utilizado mis propias imágenes (tomadas durante los meses de julio y agosto de 2016 y 2017)
Con el fin de dinamizar este espacio. a nuestro compañero Fran Balsera se le ha ocurrido la gran idea de plantear retos en forma de tareas que, además de motivar, permiten descubrir nuevas aplicaciones que pueden ser utilizadas en nuestras clases y proyectos.
En esta ocasión, se nos planteaba la creación de una galería utilizando Artsteps, una aplicación sencilla que, aunque no permite mucho detalle en la edición de los contenidos y sólo admite vídeos de VIMEO, ofrece un resultado muy visual.
Aquí os dejo mi galería por si os apetece daros una vuelta por la sala. El tema del reto eran las "vacaciones de verano" y yo he utilizado mis propias imágenes (tomadas durante los meses de julio y agosto de 2016 y 2017)
martes, 18 de julio de 2017
eTwinning Quality Label para IT@school
eTwinning tiene estas cosas. Además de ser una plataforma en la que mi alumnado puede trabajar de forma segura, además de ofrecerme la posibilidad de colaborar con la mayor red de docentes de Europa, además de ofrecerme infinidad de posibilidades de desarrollo profesional; a veces, cuando mi proyecto es digno de ello, me felicita por el trabajo realizado (algo que, sinceramente, no es muy habitual en el mundo de la educación en el que nos movemos a diario) y me ofrece la posibilidad de mostrar que, junto con mi alumnado, he realizado un proyecto digno de ser destacado a través de la concesión de un Sello de Calidad eTwinning.
El hecho es que, tras haber presentado la solicitud el 21 de junio, el pasado lunes recibía la noticia de que nuestro proyecto IT@school había recibido el Sello de Calidad de la Agencia Nacional eTwinning española. Se trata de un reconocimiento al trabajo realizado que avala la calidad del Proyecto presentado en relación a los siguientes criterios (accede a la rúbrica de evaluación):
El hecho es que, tras haber presentado la solicitud el 21 de junio, el pasado lunes recibía la noticia de que nuestro proyecto IT@school había recibido el Sello de Calidad de la Agencia Nacional eTwinning española. Se trata de un reconocimiento al trabajo realizado que avala la calidad del Proyecto presentado en relación a los siguientes criterios (accede a la rúbrica de evaluación):
- Innovación pedagógica y creatividad
- Integración en el plan de estudios
- Comunicación e interacción entre centros socios
- Colaboración entre centros escolares asociados
- Uso de la tecnología
- Resultados, impacto y documentación
La comunicación de la certificación llega a través de un correo electrónico en el que, desde la Agencia Nacional eTwinning, se nos felicita por el trabajo realizado y se comentan algunos de los aspectos reseñables del Proyecto:
"IT at School" es una propuesta innovadora y creativa para fomentar y ampliar el uso de las tecnologías en la práctica educativa diaria, implicando en esta labor a docentes y alumnos que trabajan y colaboran en grupos de nacionalidad mixta, explorando herramientas, usándolas y promoviendo su uso entre el resto del alumnado y del profesorado.
Todas las actividades, repartidas en cuatro movilidades, se han desarrollado antes, durante y después de las mismas, además de complementarse con otras actividades de temática general que han favorecido la cohesión y motivación de los participantes.
Entre otros aspectos destacables del proyecto, más allá de la amplia selección de herramientas usadas, es necesario mencionar el impacto en la comunidad educativa, el papel protagonista de los alumnos y el tratamiento de la netiqueta y la seguridad en las redes.Además, en el mismo correo, se señalan también algunos aspectos de mejora que ya estamos teniendo en cuenta para mejorar nuestro TwinSpace con el fin de aspirar a uno de los Premios Nacionales eTwinning:
Siendo este un claro ejemplo de organización y desarrollo de un proyecto KA2 de Erasmus+ en eTwinning, con una amplia participación de distintos miembros del centro educativo y de interacción internacional, sería positivo que se introdujeran las siguientes mejoras para que cualquiera que consulte el proyecto pueda tener una imagen más clara de excelente trabajo realizado:
* Hacer más accesible en el TwinSpace la documentación sobre la organización y desarrollo del proyecto, más allá del project timeline: distribución de actividades, agendas de las movilidades, organización y asignación de tareas y responsabilidades, etc. Si bien una buena parte de esta información se puede extraer de distintos puntos, sería positivo que se aunase y estuviese disponible para que otros docentes y centros puedan acceder a ella y usarla como refrencia con más facilidad.
* Incluir, además de la evaluación de las movilidades, la evaluación de los alumnos por su participación en las actividades y las valoraciones de docentes y alumnos de las distintas herramientas y su utilidad para el aprendizaje.Gracias, eTwinning, por la felicitación, por el reconocimiento y por las sugerencias que, sin duda, redundarán en la calidad del proyecto.
sábado, 15 de julio de 2017
IT@school, la opinión de las familias
Quienes comparten mi tiempo y mis ilusiones saben que he dedicado gran parte de mi esfuerzo, estos dos últimos años, al Proyecto Erasmus+ que con el título IT@school he coordinado en mi Instituto (que, a la vez, era centro coordinador del Proyecto)
He aprendido mucho en el proceso y, sobre todo, he vivido muchas experiencias que, seguro, quedarán grabadas en mi memoria como algunos de los mejores momentos de mi carrera como docente.
Ahora que ya han finalizado las movilidades, y que todo ha salido como estaba planeado, es el momento de empezar a recoger los frutos. Acabo de dedicar una parte de esta mañana a preparar esta imagen para insertarla en el blog del Proyecto. En ella se puede apreciar, entre otras cosas, que 16 de las 23 familias le dan la máxima nota posible a la 4ª movilidad, la que tuvo lugar en Gijón durante el mes de mayo.
... disponibilidad, atención y buen humor", son las palabras que faltan en la última opinión.
Ha sido mucho, mucho trabajo, hecho con pasión y con muchísima ilusión y me emociona saber que ese entusiasmo se transmite a quienes han tenido la oportunidad de compartir esta experiencia conmigo.
He aprendido mucho en el proceso y, sobre todo, he vivido muchas experiencias que, seguro, quedarán grabadas en mi memoria como algunos de los mejores momentos de mi carrera como docente.
Ahora que ya han finalizado las movilidades, y que todo ha salido como estaba planeado, es el momento de empezar a recoger los frutos. Acabo de dedicar una parte de esta mañana a preparar esta imagen para insertarla en el blog del Proyecto. En ella se puede apreciar, entre otras cosas, que 16 de las 23 familias le dan la máxima nota posible a la 4ª movilidad, la que tuvo lugar en Gijón durante el mes de mayo.
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| Imagen creada con Canva a partir de los resultados de un formulario de Google |
Evidentemente me encanta saber que la valoración general es positiva pero lo que más me ha emocionado, lo que no aparecerá en el blog del Proyecto, es este apartado en el que se pide a las familias que, si lo consideran necesario, compartan sus opiniones o comentarios sobre la movilidad y el Proyecto, en general:
Ha sido mucho, mucho trabajo, hecho con pasión y con muchísima ilusión y me emociona saber que ese entusiasmo se transmite a quienes han tenido la oportunidad de compartir esta experiencia conmigo.
Como suelo decir a mi alumnado:
Gracias por dar las gracias
viernes, 14 de julio de 2017
VI Encuentro de Embajadores eTwinning
Terminaba el curso 2016/2017 en compañía de mis alumnos y compañeros en Inglaterra y comenzaba julio en Madrid con muchos de los profesores que a lo largo de los tres últimos años se han convertido en parte indispensable de mi PLN (Personal Learning Network).
Muchas cosas han cambiado desde que, en verano del 2013, viajara a Schiers (Suiza) para participar en un curso de verano relacionado con el European Music Portfolio. Fue allí donde Ángela Tsakiri nos propuso la posibilidad de aplicar los contenidos del curso (A creative way into languages) a varios de los docentes y fue allí donde se gestó el Proyecto que, con el título Let's speak music, recibiría el Sello de Calidad Europeo eTwinning en octubre de 2014.
Poco a poco el "efecto eTwinning" fue entrando en mis venas. Descubrí las enormes posibilidades de crecimiento profesional de la plataforma y, ya en abril de 2015, fui propuesto como Embajador eTwinning. A raíz de ese nombramiento, y como nuevo miembro del equipo de embajadores, fui invitado a participar en el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar en Madrid los días 19 y 20 de mayo. Eran tiempos de nervios, de conocer personalmente a muchos profesionales a los que admiraba por su trabajo y su desempeño, de desvirtualizar a personas a las que conocía a través de las redes, de incorporarme a un equipo de profesionales que ya tenían una trayectoria de trabajo conjunto y en el que fui magníficamente acogido desde el primer momento.
La semana pasada, los días 3 y 4 de julio, participé, en el edificio del INTEF, en el VI Encuentro de Embajadores eTwinning, y todo fue muy diferente. Tras dos años de trabajo en la plataforma, de compartir comidas y distintos proyectos con los embajadores eTwinning de Asturias, de colaborar con los miembros del Servicio Nacional, de participar en la organización de varios Twitter chats (#eTwiam), de participar en MOOCs y Learning Events, de ser tutor en el curso Proyecta eTwinning del INTEF, yo ya me sentía perfectamente integrado en ese gran familia.
El Encuentro, impregnado del espíritu de trabajo, ilusión y alegría que caracteriza a todo lo que eTwinning toca, me permitió disfrutar de charlas muy interesantes pero, sobre todo, me permitió reencontrarme con muchos colegas a los que aprecio y admiro profesionalmente y también desvitualizar a algunos de los que se han incorporado recientemente a esta gran familia (en este enlace puedes acceder al resumen del Encuentro, tal y como lo recogí en el Blog de la embajada eTwinning en Asturias).
Muchas cosas han cambiado desde que, en verano del 2013, viajara a Schiers (Suiza) para participar en un curso de verano relacionado con el European Music Portfolio. Fue allí donde Ángela Tsakiri nos propuso la posibilidad de aplicar los contenidos del curso (A creative way into languages) a varios de los docentes y fue allí donde se gestó el Proyecto que, con el título Let's speak music, recibiría el Sello de Calidad Europeo eTwinning en octubre de 2014.
Poco a poco el "efecto eTwinning" fue entrando en mis venas. Descubrí las enormes posibilidades de crecimiento profesional de la plataforma y, ya en abril de 2015, fui propuesto como Embajador eTwinning. A raíz de ese nombramiento, y como nuevo miembro del equipo de embajadores, fui invitado a participar en el III Encuentro de Embajadores eTwinning que tuvo lugar en Madrid los días 19 y 20 de mayo. Eran tiempos de nervios, de conocer personalmente a muchos profesionales a los que admiraba por su trabajo y su desempeño, de desvirtualizar a personas a las que conocía a través de las redes, de incorporarme a un equipo de profesionales que ya tenían una trayectoria de trabajo conjunto y en el que fui magníficamente acogido desde el primer momento.
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| Torrelaguna, 58 |
El Encuentro, impregnado del espíritu de trabajo, ilusión y alegría que caracteriza a todo lo que eTwinning toca, me permitió disfrutar de charlas muy interesantes pero, sobre todo, me permitió reencontrarme con muchos colegas a los que aprecio y admiro profesionalmente y también desvitualizar a algunos de los que se han incorporado recientemente a esta gran familia (en este enlace puedes acceder al resumen del Encuentro, tal y como lo recogí en el Blog de la embajada eTwinning en Asturias).
Además, durante el Encuentro tuve la ocasión de conocer el Future Classroom Lab, que se ha instalado recientemente en el edificio del INTEF, y de encontrarme con un espacio que, creo, va a ser muy importante en mi vida en un futuro no muy lejano. Pero esa es otra historia ...
jueves, 13 de julio de 2017
Viaje de Estudios: Worthing 2017
Un año más -y son 4 desde que estoy en el IES Emilio Alarcos- he tenido la oportunidad de viajar al sur de Inglaterra con el alumnado de 2º ESO.
Como ya va siendo tradicional, el viaje -destino Worthing- tuvo lugar la última semana de junio (entre los días 23 y 30). En esta ocasión he compartido la experiencia con 39 estudiantes y 2 profesores y debo reconocer que, sin duda, ha sido el viaje más tranquilo y sin contratiempos de todos los que he vivido. Es un hecho que conocer las ciudades a visitar (Worthing, Brighton, Portsmouth, Londres), los medios de transporte (trenes que van en una u otra dirección en función del vagón en el que te encuentres, estaciones cortas en las que sólo te puedes bajar si estás en los cuatro primeros vagones, ...), las costumbres (el mítico packed lunch y las patatas de distintos sabores, los horarios, las colas británicas, ...), incluso el cuarto en el que me ha tocado dormir (y las míticas ensaladas de los Scott), facilita las cosas pero es que, además en esta ocasión, no ha habido problemas médicos, ni especiales problemas de convivencia, tanto los estudiantes como los medios de transporte han sido exquisitos en cuanto a su puntualidad y no podría haber viajado con profesores más implicados.
El Viaje, que además tiene lugar cuando han finalizado las evaluaciones finales y los estudiantes ya están relajados, supone una convivencia muy distinta a la que se comparte diariamente en el instituto. Las largas caminatas y, sobre todo, los viajes en tren fueron magníficas oportunidades para conversar, preguntar, escuchar, descubrir el uso que hacen del vocabulario (pillar, entrar, meter fichas, ...) y también para aprender de los mejores maestros sobre el uso de Instagram, la red social que, por lo que he vivido durante el viaje, es la que más utilizan. Crear y publicar historias, editar las imágenes -añadiendo texto, calendario, iconos-, incluir direcciones de usuarios, ... fueron algunas de las cosas que pude aprender durante la semana. Ahora se trata de ponerlo en práctica.
Como ya va siendo tradicional, el viaje -destino Worthing- tuvo lugar la última semana de junio (entre los días 23 y 30). En esta ocasión he compartido la experiencia con 39 estudiantes y 2 profesores y debo reconocer que, sin duda, ha sido el viaje más tranquilo y sin contratiempos de todos los que he vivido. Es un hecho que conocer las ciudades a visitar (Worthing, Brighton, Portsmouth, Londres), los medios de transporte (trenes que van en una u otra dirección en función del vagón en el que te encuentres, estaciones cortas en las que sólo te puedes bajar si estás en los cuatro primeros vagones, ...), las costumbres (el mítico packed lunch y las patatas de distintos sabores, los horarios, las colas británicas, ...), incluso el cuarto en el que me ha tocado dormir (y las míticas ensaladas de los Scott), facilita las cosas pero es que, además en esta ocasión, no ha habido problemas médicos, ni especiales problemas de convivencia, tanto los estudiantes como los medios de transporte han sido exquisitos en cuanto a su puntualidad y no podría haber viajado con profesores más implicados.
El Viaje, que además tiene lugar cuando han finalizado las evaluaciones finales y los estudiantes ya están relajados, supone una convivencia muy distinta a la que se comparte diariamente en el instituto. Las largas caminatas y, sobre todo, los viajes en tren fueron magníficas oportunidades para conversar, preguntar, escuchar, descubrir el uso que hacen del vocabulario (pillar, entrar, meter fichas, ...) y también para aprender de los mejores maestros sobre el uso de Instagram, la red social que, por lo que he vivido durante el viaje, es la que más utilizan. Crear y publicar historias, editar las imágenes -añadiendo texto, calendario, iconos-, incluir direcciones de usuarios, ... fueron algunas de las cosas que pude aprender durante la semana. Ahora se trata de ponerlo en práctica.
sábado, 8 de julio de 2017
eTwinning Learning Event: Digital Creativity
Hace tiempo que no participo en ninguno de los Learning Events organizados en eTwinning y, viendo que había uno durante el mes de julio, me he decidido a apuntarme. El título es Digital Creativity y, básicamente, se trata de una introducción a distintos contenidos que pueden ayudar a introducir la tecnología en el aula de forma que los estudiantes pasen de ser consumidores a ser productores, creadores de tecnología. Y todo ello a través de "coding, robotics, engineering, design, ...".
El curso se desarrolla entre los días 3 y 16 de julio y, por lo que se aprecia en el mapa, y a diferencia de lo que ha ocurrido en ocasiones anteriores, no somos muchos los que, en España, nos hemos decidido a seguir esta formación.
Algunas ideas de interés que, hasta el momento, he encontrado en los contenidos del Learning Event:
Este vídeo, que aparece entre los recursos del Learning Event y en el que se cuenta el "Maker Movement" desde la perspectiva de un alumno de 8th Grade (equivalente a 2º ESO), me ha resultado especialmente motivador:
El curso se desarrolla entre los días 3 y 16 de julio y, por lo que se aprecia en el mapa, y a diferencia de lo que ha ocurrido en ocasiones anteriores, no somos muchos los que, en España, nos hemos decidido a seguir esta formación.
Algunas ideas de interés que, hasta el momento, he encontrado en los contenidos del Learning Event:
- El alumnado debe aprender haciendo, produciendo algo tangible, y a través de retos que les resulten divertidos y estimulantes. Este tipo de tareas alimentan su curiosidad y desarrollan su imaginación y su creatividad (el arte y la ciencia están estrechamente relacionadas en este tipo de tareas)
- Este tipo de aproximación hace que el alumnado, sin ser consciente de ello, se sienta más implicado en su propia educación y, además, favorece la colaboración (y la resolución de problemas de forma conjunta)
- Cometer errores significa explorar cosas nuevas y nuevas posibles soluciones (que llevan aparejadas nuevos aprendizajes)
- Buscar soluciones a partir de unos recursos limitados implica el desarrollo de la creatividad y una comprensión más profunda del problema o de la herramienta.
Este vídeo, que aparece entre los recursos del Learning Event y en el que se cuenta el "Maker Movement" desde la perspectiva de un alumno de 8th Grade (equivalente a 2º ESO), me ha resultado especialmente motivador:
"Learning in the context of something that is fun and interesting to them", inspiring video from #eTwDigCreativity https://t.co/HMHLrorI30— Fran Música (@FPVMus) 8 de julio de 2017
Volver a las buenas costumbres
Llevo bastante tiempo apartado de mi blog. Ha pasado más de un mes desde mi último post y creo que, en los últimos tres años, nunca había estado tanto tiempo sin escribir (al menos, sin escribir en mi blog -ya que hoy he publicado en la Web del Centro, en el blog de IT@school, en el TwinSpace, en el blog de la Embajada eTwinning Asturias, en mi Facebook, en el del IES y en el de la Embajada-).
Llevo unos días pensando en retomar mi blog, deseando volver a mi rutina y escribir, pero parece que, por una razón u otra, y a pesar de que hay mucho que contar (un final de curso especialmente accidentado -y van 21-, un Viaje de Estudios a Inglaterra -y van 5-, un Encuentro de embajadores eTwinning -y van 2- y un Proyecto IT@school que no deja de crecer) he ido posponiendo este post.
Y, para no dejarlo más tiempo, qué mejor que dejarme de excusas y empezar con lo que ha ocurrido hoy, la visita de los encargados de The Education District al IES para grabar nuestras impresiones sobre nuestra experiencia en el uso de su plataforma.
Debido a mis múltiples ocupaciones de las últimas semanas no hemos podido llevar a cabo la visita a finales de junio, tal como inicialmente estaba previsto. Cuando Miguel Rodilla, Gestor de Proyectos del grupo INDIGO, llegó al Centro lo primero que me pregunto fue, ¿cómo has hecho para reunir chavales a 7 de julio? La verdad es que no tengo ninguna fórmula secreta, imagino que sienten que es un trabajo interesante y un desafío creativo, que les motiva "aprender jugando" y que, al mismo tiempo, se sienten valorados por el trabajo que están realizando -en el que, por otra parte, son sus propios jefes-. Sea como sea, es un auténtico lujo trabajar con una juventud tan entusiasta, alegre y comprometida. Es cierto que aún tienen mucho que aprender, y que en sus vidas tendrán que enfrentarse a muchos retos, pero no es menos cierto que hay muchos adultos que deberían dejarse contagiar por esa energía que irradian.
Llevo unos días pensando en retomar mi blog, deseando volver a mi rutina y escribir, pero parece que, por una razón u otra, y a pesar de que hay mucho que contar (un final de curso especialmente accidentado -y van 21-, un Viaje de Estudios a Inglaterra -y van 5-, un Encuentro de embajadores eTwinning -y van 2- y un Proyecto IT@school que no deja de crecer) he ido posponiendo este post.
Y, para no dejarlo más tiempo, qué mejor que dejarme de excusas y empezar con lo que ha ocurrido hoy, la visita de los encargados de The Education District al IES para grabar nuestras impresiones sobre nuestra experiencia en el uso de su plataforma.
Debido a mis múltiples ocupaciones de las últimas semanas no hemos podido llevar a cabo la visita a finales de junio, tal como inicialmente estaba previsto. Cuando Miguel Rodilla, Gestor de Proyectos del grupo INDIGO, llegó al Centro lo primero que me pregunto fue, ¿cómo has hecho para reunir chavales a 7 de julio? La verdad es que no tengo ninguna fórmula secreta, imagino que sienten que es un trabajo interesante y un desafío creativo, que les motiva "aprender jugando" y que, al mismo tiempo, se sienten valorados por el trabajo que están realizando -en el que, por otra parte, son sus propios jefes-. Sea como sea, es un auténtico lujo trabajar con una juventud tan entusiasta, alegre y comprometida. Es cierto que aún tienen mucho que aprender, y que en sus vidas tendrán que enfrentarse a muchos retos, pero no es menos cierto que hay muchos adultos que deberían dejarse contagiar por esa energía que irradian.
lunes, 3 de julio de 2017
Twitter chat certificate
Ha tardado un poco pero finalmente, durante la pasada semana, ha llegado el certificado que acredita la organización y participación en el Twitter chat (#etwiam) que tuvo lugar el pasado 26 de octubre (más información)
sábado, 3 de junio de 2017
IT@school en nuestra Web
Tras dos años de trabajo muy intensos en nuestro Proyecto Erasmus+ (KA219) IT@school, toca organizar todos los productos elaborados.
He dedicado buena parte de la mañana de hoy a recoger, en un solo producto digital, todas las entradas que, en relación con el Proyecto, hemos ido subiendo a la página web del Centro.
Tras realizar las correspondientes capturas de pantalla, he creado un mosaico usando Canva. Posteriormente, y tras descargar la imagen en formato .jpg, he utilizado Genial.ly para insertar "interactividad invisible" de forma que, pinchando sobre cada una de las cuadrículas del mosaico, accedes al enlace correspondiente en nuestra web (iesealarcos.es)
He dedicado buena parte de la mañana de hoy a recoger, en un solo producto digital, todas las entradas que, en relación con el Proyecto, hemos ido subiendo a la página web del Centro.
Tras realizar las correspondientes capturas de pantalla, he creado un mosaico usando Canva. Posteriormente, y tras descargar la imagen en formato .jpg, he utilizado Genial.ly para insertar "interactividad invisible" de forma que, pinchando sobre cada una de las cuadrículas del mosaico, accedes al enlace correspondiente en nuestra web (iesealarcos.es)
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