A propósito de la competencia digital

"Any teacher that can be replaced by a computer, deserves to be", con esta frase de David Thornburg comienza el bloque 3 del curso Flipped Classroom del INTEF (#Flipped_INTEF) en el que se hace una interesante reflexión sobre el uso de la tecnología en la práctica docente.

El uso de herramientas TIC en el aula no tiene porqué implicar una mejora en la práctica docente. De hecho, los resultados del informe PISA en relación con la competencia digital del alumnado ponen de manifiesto una triste realidad: más horas frente al ordenador conllevan peores resultados del alumnado. Esta noticia ha dado mucho juego y ha justificado muchos comentarios de los docentes anclados en los métodos más tradicionales, aquéllos que, citando libremente a Mark Prensky, (@marcprensky) aún no se han dado cuenta de que los estudiantes de hoy ya no son las personas para las que nuestros sistemas educativos fueron diseñados.

Today's students are no longer the people our educational system was designed to teach (from Digital natives, digital immigrants)

Y es que, siguiendo el símil que leía recientemente, pensar que un alumno va a mejorar su competencia digital por estar sentado frente a un ordenador es como pensar que alguien va a ser mejor portero de fútbol por pasar muchas horas entre los tres palos.

El informe PISA también demuestra que un uso moderado y adecuado de la tecnología mejora los resultados del alumnado en lectura, matemáticas o ciencias. Así, podemos deducir que el uso de la tecnología mejorará la competencia digital del alumnado en contextos determinados y siempre que el docente sepa incorporar esa tecnología a su práctica educativa; una práctica que, por otro lado, debe responder a las necesidades de la sociedad actual y debe ayudar a fomentar el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la creatividad del alumnado (OECD: New approach needed to deliver on technology’s potential in schools)

Adding 21st-Century technologies to 20th-Century teaching practices will not improve the effectiveness of teaching

El uso de la tecnología debe estar estrechamente vinculado con un drástico cambio metodológico que pasa, necesariamente, por la formación y un cambio de actitud del profesorado.

“Technology is the only way to dramatically expand access to knowledge. To deliver on the promises technology holds, countries need to invest more effectively and ensure that teachers are at the forefront of designing and implementing this change.”  Andreas Schleicher, OECD Director for Education and Skills.

Flipped Classroom (INTEF), bloque 2

Termina el bloque 2 del curso y es momento de reflexionar sobre lo aprendido en el módulo.
En este bloque hemos reflexionado sobre la relación entre el modelo de flipped classroom (FC) y otras metodologías educativas, aquéllas que tienen como eje y protagonista del proceso de aprendizaje al propio alumno:

• Aprendizaje basado en el descubrimiento (DBL)
• Aprendizaje basado en la resolución de problemas / en proyectos (PBL / ABP)
• Aprendizaje basado en retos (CBL)

De todas las posibilidades planteadas durante el bloque 2 tal vez la del aprendizaje basado en proyectos sea la más asequible para quien, como yo, empieza a explorar este mundo. Es, por otra parte, la que pone el foco en el producto final que se convierte en el elemento fundamental hacia el que está orientado todo el proceso de aprendizaje. Si bien es cierto que lo importante es el proceso, no lo es menos que el resultado final, el producto, debe ser la meta. Esto nos permite, además, incluir el desarrollo de las competencias digitales del alumnado si, como producto final, planteamos la elaboración de un vídeo, un podcast, un eBook, etc.

Los beneficios de aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos en el proceso de enseñanza-aprendizaje se podrían resumir en:

• estudiantes involucrados en el aprendizaje activo,
• con una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje,
• que mejoran sus rutinas de trabajo, sus habilidades de resolución de problemas, su motivación y su autoestima

Por otro lado, durante el módulo hemos trabajado en la relación entre este tipo de metodología de trabajo y la taxonomía de Bloom y hemos replanteado una actividad tradicional del aula de forma que  se trabajaran niveles de aprendizaje superiores.
También se ha introducido el concepto de gamificación y las posibilidades que ofrece la introducción del juego en los procesos de enseñanza.
Todo ello se puede resumir en la siguiente infografía tomada de The flipped classroom

El bloque 2 ha supuesto, además, un reencuentro con Pinterest ya que hemos tenido que utilizarlo para llevar a cabo una curación de contenidos vinculada a los temas tratados en el bloque: metodologías innovadoras y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

Gracias a estas actividades he podido acercarme al uso que otros compañeros y compañeras hacen de Pinterest en sus clases y a algunos consejos interesantes. La profesora de Educación Plástica y Visual Lucía Álvarez es especialmente activa y también lo son la profesora de inglés Remei Gómez Gracia (con un tablero dedicado a los recursos musicales) y la profesora de Música María Jesús Camino. Sin duda puede ser una plataforma con muchas posibilidades para organizar mis intereses en la red.

#eSkillsCourse finished

Since September 14th I've been attending a really interesting online course: Developing Digital Skills in your Classroom organized by the European Schoolnet Academy (#eSkillsCourse)

The MOOC was organized around thematic areas of digital skills that can be considered relevant at all levels of primary and secondary education.
Along 6 modules (you can see them above), the course explored the definition and role of digital skills generally and then looked at specific skill areas and how to address them in the classroom.
Interestingly, the focus of the modules was on how pedagogically the skill area could be addressed and not so much on the use of the different possible tools. Even so, I have collected a good bunch of links to start practicing with on my Learning Diary.

Today, I can proudly say that I've finished the course and one new badge has joined my growing collection (certificate)

Here you can have access to my Learning Diary, created with Tackk. Even though it was tiring, sometimes, I've to recognize that, slowly but surely, it has become a great summary of the course and, for sure, I will revisit it a lot.

View full version on Tackk
Create your own customized Tackk page

Previous posts related to this MOOC:
A new MOOC: Developing Digital Skills in your Classroom
Learning Diary for the Depelping Digital Skills in your Classroom MOOC
MOOC: Developing Digital Skills in your Classroom
Learning designer for the #eSkillsCourse

Learning Designer for the #eSkillsCourse MOOC

I've just finished the last activity of the Developing Digital Skills in your Classroom MOOC (#eSkillsCourse). The activity consisted on designing an activity using an interesting tool, the Learning Designer created and developed by the Institute of Education of University College London in order to enable teachers to share their good teaching ideas and to support the integration of learning technology.

The learning design is displayed as a sequence of teaching and learning activities (TLAs) and shows all the main properties of the design you have created, such as topic, number of students, aims, outcomes, and duration of the learning time. It is a really useful tool in order to reflect about the planned activities and to determine whether or not your design is supporting the type of learning experience you have in mind.

You can access the Learning Designer through this link: http://learningdesigner.org/ (you will have to register, creating your own account)

Click on the image to access to my first learning design, it's about Sound. As you can see, the Learning Designer offers useful visual feedback through the graphical analysis of the learning experience

MOOC: Developing Digital Skills in your Classroom

Aunque lo tenía un poco abandonado (el curso del INTEF "Flipped Classroom" y el eTwinning Learning Event "Coding, Teaching, Learning" requerían mi atención urgente para terminar las actividades en los plazos previstos), el MOOC Developing Digital Skills in your Classroom, organizado por la European Schoolnet Academy, ha seguido avanzando a buen ritmo durante las últimas semanas.

He dedicado la mañana de hoy a finalizar el módulo previsto para esta semana que llevaba por título "How to Use Social Media?". Me ha resultado especialmente interesante y me ha dejado citas, reflexiones y documentos de los que he dejado constancia en Twitter y en el Learning Diary que he creado para el curso y que, con toda seguridad, resultarán útiles para establecer debates dentro del Proyecto IT@School.

Con el módulo 5 terminado, y esperando a que el lunes se abra el módulo 6 "Final Project" me pondré a trabajar sobre los que he ido dejando por el camino

Animando mi nombre en codecademy platform

Fruto del eTwinning Learning Event titulado Coding, Teaching, Learning (#eTwCanCode), coordinado por Tommaso Dalla Vecchia, he podido conocer codecademy, una plataforma en la que, de manera sencilla e intuitiva, puedes aprender a programar. La plataforma plantea diversos cursos para diseñar webs o, incluso, para aproximarte a los rudimentos de los principales lenguajes de programación de forma que, a través de lecciones bien estructuradas, vas introduciendo código y viendo los resultados de lo que estás haciendo en tiempo real.
Mi primera aproximación ha consistido en "animar" mi nombre en twitter utilizando JavaScript. De momento he conseguido hacerlo y superar el curso, ahora deberé aprender a insertar el resultado en el blog ;)

Como otras plataformas similares, codeacademy va dándote budgets a medida que vas completando tareas. Esto es lo que he conseguido en media hora de trabajo:

Crossover #ABPmooc_INTEF #Twinmooc

Salir de mi zona de confort, compartir, difundir, ilusionar... eso es lo que he intentado en esta "charla pública" que, durante una hora, he mantenido con cinco grandes profesionales. Ha habido nervios y un poco de tensión ante la responsabilidad de estar siendo escuchado pero, como suele suceder cuando empujas un poco más tus límites, el resultado merece el esfuerzo.

Una vez más, gracias al equipo humano que ha organizado este evento por darme la oportunidad de participar y de seguir aprendiendo.

Aquí os dejo el resultado:

#ABPTwinning

Desde la coordinación del MOOC eTwinning en abierto me han invitado a participar en un webinar en directo en el que se tratará, fundamentalmente, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) desde diferentes perspectivas. Yo participaré en calidad de embajador eTwinning y trataré de mostrar las posibilidades de la plataforma a la hora de plantear proyectos colaborativos en un marco internacional.
En la "mesa virtual" también estarán Miguel Ariza (coordinador del MOOC ABP) y Diejo Ojeda (coordinador del MOOC eTwinning), Sara Cervellera y Lola Rojas (en representación del ABP) y Raquel León (embajadora eTwinning)

Como no puede ser de otro modo, me siento muy agradecido y orgulloso de que hayan contado conmigo para esta experiencia y, a la vez, un tanto abrumado por la responsabilidad.
Pincha aquí si quieres acceder al evento en directo. Recuerda que, como puedes ver en la imagen, también puedes seguir los comentarios o hacer tus preguntas a través del hashtag #ABPTwinning.

Un nuevo blog: IT@School

Durante el fin de semana, y aprovechando la vídeo conferencia organizada como un evento dentro de eTwinning Live, he creado un nuevo blog para realizar el seguimiento y la difusión del Proyecto Erasmus+ de asociaciones estratégicas de centros escolares (KA219) que lleva por título IT@School.

El IES Emilio Alarcos es el Centro coordinador de este Proyecto en el que también participan el Campus Het Spoor (Mol, Bélgica), el Hofstad Lyceum (La Haya, Holanda) y el Balassi Bálint Nyolcévfolyamos Gimnázium (Budapest, Hungría)
La vídeo conferencia, llevada a cabo dentro de la plataforma eTwinning -usando la tecnología Adobe Contact- planteó algunas dificultades. La interfaz no es tan clara como puede ser la de WebEx o los hangout de Google y, además, había un cierto retardo en la llegada del sonido, lo que dificultaba la comunicación. 

De momento, hemos decidido que la comunicación de los coordinadores se lleve a cabo a través de Facebook. Durante la visita preparatoria, que tendrá lugar en Gijón, posiblemente entre los días 16 y 18 de noviembre, trataremos de buscar una solución para evitar estos problemas de comunicación.

Por qué voy a utilizar flipped classroom en mi aula

Por qué voy a utilizar flipped classroom en mi aula es el título de la tarea planteada en el curso Flipped Classroom del INTEF. La actividad consiste en, una vez leídos, escuchados y visualizados los materiales del curso, preparar un podcast con el fin de introducir este modelo en mi aula.

Me ha gustado especialmente elaborar esta actividad ya que lo que, en principio, puede parecer una tarea sencilla ha supuesto una gran cantidad de trabajo y dedicación, a sabiendas de que el producto final iba a ser difundido y compartido.

Este podcast es el resultado de todo un proceso perfectamente ajustado a los contenidos del curso ya que, para llegar a conseguirlo, he tenido que recorrer las distintas etapas planteadas por la taxonomía de Bloom, desde las acciones más elementales (recordar, comprender, aplicar) hasta el análisis y, finalmente, la creación y evaluación del producto final.

Se trata, sin duda, de una actividad que, aplicada a distintos aspectos de mi materia, plantearé a mi alumnado.

Mi resumen de las Jornadas KA219

He creado este resumen utilizando Storify:

Nuevo curso del INTEF: Flipped Classroom

Según The Flipped Learning Network (FLN)

“el Flipped Learning es un enfoque pedagógico en el que la instrucción directa se mueve desde el espacio de aprendizaje colectivo hacia el espacio de aprendizaje individual, y el espacio resultante se transforma en un ambiente de aprendizaje dinámico e interactivo en el que el educador guía a los estudiantes a medida que se aplican los conceptos y puede participar creativamente en la materia“

Por decirlo de un modo más simple, la clase invertida (flipped classroom) supone un cambio de paradigma ya que se espera del alumno un trabajo activo en casa -contando, fundamentalmente, con los recursos ofrecidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (vídeos, webs, podcasts...)- con el fin de preparar los contenidos de la clase en la que va a participar y en la que el docente pase de ser un mero transmisor de contenidos a convertirse en una ayuda, un dinamizador, un facilitador que dispone de tiempo y espacio para trabajar de forma directa e individualizada con cada uno de sus alumnos.

Procedencia de la imagen: www.washington.edu

La información sobre la clase invertida me trae a la memora las palabras de Diana Hicks cuando, durante su curso sobre metodología CLIL (Cheltenham, 2014), nos repetía incesantemente que cada minuto en el aula es oro y una oportunidad que no debemos dejar escapar. Y es que podría parecer que lo novedoso del planteamiento flipped es que los alumnos accedan a los contenidos en casa y no en clase pero lo que realmente es fundamental es lo que, a posteriori, va a ocurrir en el aula ya que el tiempo -siempre escaso- se utilizará allí para analizar, crear y evaluar con el fin de atender de forma más eficaz las necesidades de cada uno. El aula es el lugar donde, con la ayuda del profesor, los alumnos clarificarán y aplicarán de forma activa los conocimientos adquiridos.

What is a flipped class? from TEXAS Learning Sciences on Vimeo.

Recursos de interés:
www.theflippedclassroom.es. Además de gran cantidad de información sobre el tema, contiene ejemplos de recursos y experiencias reales en el aula.
http://flippedclassroom.org. Una comunidad virtual de docentes que utilizan flipped learning
How to flip a class. Interesante recurso en inglés de la Universidad de Texas en el que, además de información y vídeos sobre el tema, ofrecen esta Flip Quick-start Guide.
En este artículo del Center for teaching and learning de la Universidad de Washington se ofrecen gran cantidad de enlaces y recursos.

Jornadas Erasmus+ KA219 en Madrid

Los días 8 y 9 de octubre tuvieron lugar en Madrid las Jornadas de formación inicial a beneficiarios de Proyectos de Asociaciones Estratégicas sólo entre centros escolares Erasmus+ (KA219), organizadas por el Servicio Español para la Internacionalización de la Educación (SEPIE) a las que tuve la oportunidad de asistir como Coordinador Erasmus+ de mi Centro (ver el Programa de las Jornadas)

Aunque elaboraré un post específico en el blog Erasmus+ del Centro para resumir los temas tratados, y a la espera de que, desde el SEPIE, nos den acceso a las presentaciones de cada uno de los ponentes, me parece oportuno e interesante resaltar algunos datos:

• En España hay aprobados 323 proyectos KA219
• España ha sido el cuarto país europeo en número total de solicitudes y el segundo en cuanto a resultados (sólo por detrás de Italia)
• En la convocatoria 2015 se solicitaron un total de 322 proyectos en España (es decir, proyectos KA219 en los que el coordinador era un centro español) De ellos 159 superaron la evaluación y sólo 89 fueron seleccionados (uno de ellos, el nuestro)
• De los 323 proyectos aprobados en España (incluyendo aquéllos en los que los centros españoles participan somos socios de la agrupación escolar) sólo 7 son de centros educativos asturianos (3 como coordinadores y 4 como socios)

Además de obtener mucha información a tener en cuenta a la hora de implementar y gestionar nuestro Proyecto IT@School, las Jornadas han sido una excelente excusa para grandes encuentros y reencuentros.

Coding, teaching, learning

Coding, teaching, learning es el título del eTwinning Learning Event en el que estoy tomando parte y que se desarrolla, dentro del espacio Learning Labs de eTwinning, entre el 5 y el 19 de octubre.
Durante los últimos meses el término "coding" se ha repetido mucho en distintos foros y no tenía muy claro de qué estábamos hablando. Según parece, cuando hablamos de coding estamos hablando de programación: El coding hace posible la creación de aplicaciones, juegos o páginas web y puede ser, por tanto, un recurso muy potente para ser utilizado con nuestro alumnado.

Programando ayudamos a nuestro alumnado a desarrollar su competencia digital y, además, su pensamiento lógico, la capacidad de resolución de problemas, la creatividad, el trabajo colaborativo... a través de actividades que, en principio, les resultan altamente atractivas y motivadoras.

En suma, "coding" nos convierte en creadores y no en meros consumidores de tecnología.

En principio, el eTwinning Learning Event (#eTwCanCode) tiene muy buena pinta. Seguiré informando.

Jornada de difusión nacional del Programa Pestalozzi

El pasado viernes, 25 de septiembre, tuve la oportunidad de acudir a la Jornada de difusión del Programa Pestalozzi que tuvo lugar en la Biblioteca Nacional de Madrid (programa). La Jornada sirvió, además, para celebrar el Día Europeo de las Lenguas con la entrega de Premios Sello Europeo de las Lenguas 2014.
Además de permitirme conocer muchas interesantes iniciativas relacionadas con la actividad del Consejo de Europa, la Jornada me ha permitido establecer contacto con personas interesadas en proyectos europeos, muchas de ellas implicadas en Erasmus+, y reencontrarme con algunos de los embajadores eTwinning que tuve la oportunidad de conocer durante las jornadas del mes de mayo.
Estoy elaborando un amplio resumen de la Jornada en el blog Erasmus+ del IES Emilio Alarcos con el fin de difundir, en la medida de lo posible, lo aprendido en Madrid.

The European Music Show

Durante la mañana de ayer tuvo lugar una apasionante reunión virtual a través de Google Hangout con el fin de perfilar el proyecto eTwinning que lleva por título The European Music Show.
Una profesora de francés italiana, una profesora de inglés alemana, una profesora de inglés francesa, una profesora de español francesa, una profesora de latín francesa, un profesor de universidad francés, capaz de comunicarse con gran soltura en varias lenguas latinas, y un servidor, mantuvimos una larga, interesante y multilingüe conversación sobre el proyecto y las actividades a realizar.

Teniendo en cuenta algunos de los aspectos legales relativos a los derechos de la música a utilizar y las sugerencias ofrecidas desde el Servicio Nacional eTwinning, hemos cambiado un poco la idea inicial del Proyecto. El compromiso, para comienzos del mes de noviembre, es que el alumnado participante haya creado una letra para la primera estrofa del Himno de Europa en la lengua de cada país (los docentes de lenguas extranjeras tendrán la oportunidad de plantear la misma actividad en la lengua impartida) La única condición es que el tema gire en torno a la idea de Europa.
El producto final de la actividad es un vídeo en el que los alumnos y alumnas de los distintos países interpreten el himno en las distintas lenguas del proyecto.
Mi objetivo para las próximas semanas es tratar de integrar a más docentes de mi Centro en el Proyecto, principalmente de lenguas (asturiano, español, francés, inglés, latín) pero también lo intentaré con los de Geografía e Historia y Valores éticos. Además, deberemos decidir los grupos que van a participar y cómo lo harán, así como informar a las familias, darles de alta en la plataforma y solicitar los consiguientes permisos para el uso de las imágenes (no sólo en eTwinning sino también en la web que será creada por el alumnado del Institut Universitaire de Technologie de Bobigny, París)

149 entradas, 10021 visitas

Hace dos años iniciaba mi andadura en el mundo virtual sin tener muy clara la función de este blog. Hoy, cuando estoy escribiendo mi entrada 150, creo haber encontrado el sentido de este diario virtual. Sin apenas haber sido consciente del proceso, este blog se ha convertido en una muestra de quien soy y de muchas de las cosas que he hecho durante los últimos 26 meses (aunque hay muchas otras que aún estar por seleccionar, editar, publicar...) Poco a poco, enfrentarme a estos artículos, se ha convertido en un hábito que me ayuda a organizar, tanto mis ideas como mis recursos y materiales.

No es que llegar a 10000 visitas fuera un objetivo pero sí debo reconocer que me ha hecho ilusión llegar a los cinco dígitos. Ahora no me queda más que continuar con mi actividad, empezar mi siguiente post y agradecer a todos y todas los que habéis dedicado un ratito de vuestro tiempo para pasados por aquí.

Developing creativity in schools

Durante la tarde de hoy ha tenido lugar el primer webinar del curso dentro del Creativity Classroom eTwinning Group. Su título fue Developing creativity in schools y fue impartido por una especialista en el tema, la doctora y profesora de la Universidad de Georgina Bonnie Cramond.

Durante el webinar, Bonnie Cramond analizó detenidamente el concepto de creatividad y presentó ejemplos de actividades para desarrollar la creatividad en el aula, muchas de ellas basadas en la idea de plantear problemas o, incluso, de ayudar a nuestro alumnado a "buscar" problemas y plantear posibles soluciones, teniendo en cuenta que lo importante no es tanto la solución como los distintos posibles caminos para llegar a ella (give youth the gift of problem solving: www.fpspi.org). Otros enlaces de interés, sugeridos durnate la presentación, fueron:

• www.inventamerica.com
• www.kidsinvent.com
• www.inventnow.org
• http://invention.smithsonian.org/home/

Especialmente llamativa me resultó la parte de la charla en la que Bonnie Cramond habló sobre cómo nosotros, docentes, podemos reconocer la creatividad en nuestro alumnado; incluso cuando, aparentemente, está escondida tras comportamientos, en principio, negativos o disruptivos. ¿O es esa la forma en la que los docentes nos hemos acostumbrado a interpretar determinados comportamientos?
En esta tabla, la profesora Cramond compara un mismo comportamiento visto con dos ópticas completamente opuestas (positively or negativily)

Imagino que a cualquier docente con una mínima sensibilidad esta tabla comparativa le resultará, cuanto menos, un poco desconcertante. ¿Cuántos tratamientos de hiperactividad o de déficit de atención podrían evitarse simplemente cambiando el enfoque? ¿Es hiperactivo/a o es que tiene mucha energía acumulada?, ¿espontáne@ o impulsiv@?, ¿persistente o cabezota?

Y esta reflexión me lleva a recordar una frase que me gusta especialmente y que suelo repetir en mis clases: "lo que creo, lo creo"; así que, ten cuidado con lo que crees porque puedes llegar a crearlo.

Y no olvides que las mentes, como los osos, crecen y pueden acostumbrarse a los espacios pequeños (Minds, like bears, grow accustomed to narrow spaces. Let's not confine the cubs! From The parable of the sad bear, an allegory on the school experience of a creative child)

En este enlace puedes acceder a la presentación (en formato pdf)