NOOC, Crédito: Usar sin abusar

He creado este vídeo, utilizando MOOVLY, para el NOOC INTEF que lleva por título Crédito: Usar sin abusar (#educafinanciera)

Nuevamente en HiVIP

Durante la mañana de hoy, he tenido la oportunidad de compartir con la gran Conchi Fernández la grabación de los vídeos del MOOC Aprender aprender(edes) en Hi VIP. Si siempre es divertido participar en la aventura de la grabación, con Conchi, siempre presta y dispuesta a probar cosas nuevas, lo es mucho más.

IT@school en Educastur

El pasado 21 de agosto, la página web de la Consejería de Educación y Cultura del Principado de Asturias (educastur.es) difundía el trabajo realizado durante la cuarta movilidad de nuestro proyecto Erasmus+ (KA219) IT@school (pincha para acceder).

La cuarta movilidad fue la que tuvo lugar en el IES Emilio Alarcos durante el mes de mayo. Además de aspectos relativos a la propia movilidad, en la entrada se recogen los vídeos relativos al European Mannequin Challenge, el Acto de cierre del proyecto y el vídeo final en el que, en distintos idiomas, muchos de los participantes en el Proyecto señalan que "IT@school ha cambiado su vida y ha abierto su mente".

También en Educastur:

• Primera movilidad: Budapest
• Segunda movilidad: La Haya
• Tercera movilidad: Mol

IT@school en The Education District

En un post anterior nos hacíamos eco de la visita del personal de The Education District a nuestro Centro para conocer cómo habíamos utilizado su plataforma en nuestro Proyecto IT@school. Este vídeo es el resultado de su visita:

Proyecto PLEI, callejero de Gijón

Durante el pasado curso (2016-2017) un nutrido grupo de docentes del IES Emilio Alarcos participamos en un Grupo de Formación, vinculado al CPR Gijón-Oriente, en el que, entre otras cosas, tratamos de elaborar unas lecturas propios para ser trabajadas en el aula dentro del Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) que es prescriptivo para 1º y 2º ESO.

El Proyecto pretende contextualizar las lecturas a realizar en 1º ESO al callejero más próximo del alumnado del Centro. Se trata, pues, de que los alumnos y alumnas del Centro conozcan el origen del nombre de muchas de las calles en las que viven o transiten cada día desarrollando, al mismo tiempo, competencias lingüísticas básicas.

Mi función, en todo el proceso, es dar un formato tecnológico, visualmente atractivo, al resultado final. He utilizado Genial.ly para elaborar este callejero en el que se resumen las 32 lecturas elaboradas. Cada número incluye el nombre de la calle, un enlace a Google Maps / Street View de la misma y un enlace a la lectura correspondiente (en formato pdf)

Selecciona la opción de ver en pantalla completa para poder visualizar adecuadamente las etiquetas que se despliegan al pasar sobre cada número:

Exposición permanente: 4ª movilidad de IT@school

Recientemente, y gracias a una propuesta de Fran Balsera para La casa de los embajadores (Grupo de embajadores españoles en eTwinning) conocía la aplicación Artsteps y no he podido resistirme a crear una exposición con las imágenes más destacadas de la cuarta movilidad de nuestro Proyecto Erasmus+ IT@school, la que tuvo lugar en nuestro Centro durante el pasado mes de mayo. Éste es el resultado:

IT@school, evaluación final

A medida que avanza el mes de agosto nos vamos acercando inexorablemente al final de IT@school, el Proyecto Erasmus+ (KA219) al que he dedicado gran parte de mi tiempo durante los dos últimos cursos.

Una de las últimas tareas planteadas a l@s participantes ha sido la de contestar un sencillo formulario de evalución en el que se plantean unas preguntas muy concretas sobre el Proyecto en su globalidad.

Lo primero que debemos señalar es que el formulario de evaluación fue creado y compartido cuando ya había finalizado el periodo escolar en todos los países participantes y que, tal vez por eso, el número total de respuestas (51) no es tan significativo como nos hubiese gustado. Por otro lado,  y con el fin de simplificar las cosas, hemos creado un único formulario para el alumnado, las familias y el profesorado y tal vez no haya sido una buena idea ya que, como podremos analizar más adelante, este hecho trae como resultado que las respuestas a algunas de las preguntas pueden estar un tanto distorsionadas. Señalar, además, que, como ya viene siendo habitual a lo largo del Proyecto, la participació de Bélgica, España y Hungría en este tipo de tareas es mucho mayor que la de Holanda.

Comenzaba el formulario preguntando los motivos que les habían llevado a animarse a participar en el Proyecto. Entre las respuestas destacan: para conocer gente nueva (90 %), para viajar al extranjero (70 %), para mejorar en relación con el uso de las lenguas extranjeras (70 %). Curiosamente, sólo el 30 % ha participado en el Proyecto con el fin de mejorar su competencia digital.

A continuación se plantaban una serie de afirmaciones en relación con los resultados del Proyecto. En todas ellas se seguía la misma escala, desde muy de acuerdo (strongly agree) hasta muy en desacuerdo (strongly desagree) en función de la impresión personal de cada participante, en relacion con la afirmación planteada:

50 personas señalan su satisfacción por haber podido conocer a mucha gente interesante de distintos países.
Una familia española contesta que está bastante en desacuerdo con esta afirmación. Evidentemente, aunque han tenido a un alumno en sus casas, las familias no han tenido la oportunidad de viajar y convivir al mismo nivel que el alumnado y el profesorado participante.

46 personas se muestran satisfechas con todo lo que, a través del Proyecto han aprendido en relación con el uso seguro de la red y 41 manifiestan haber mejorado su competencia digital.

La mejora en la competencia lingüística en lengua extranjera (29 se muestran muy de acuerdo) y la mejora de la competencia social y cultural (34) son dos de los aspectos más valorados como resultados del Proyecto:

Hay otros aspectos que también se valoran positivamente, aunque el grado de satisfacción no es tan alto como en las afirmaciones anteriores. Así, por ejemplo, sólo 30 personas consideran que participar en este Proyecto mejorará sus perspectivas laborales o de estudios en el futuro. Señalar que, nuevamente en este caso, son dos familias las que se señalan completamente en contra de esta afirmación.

Por último, quisiera destacar la altísima valoración de unos aspectos que, en principio, podrían parecer no tan importantes en el Proyecto pero que han tenido un gran peso en el mismo: 49 personas destacan haber aprendido sobre otras realidades educativas y 44 señalan que, a raíz del Proyecto, sienten con más intensidad su pertenencia a una Europa común.

Conscientemente, he dejado para el final una de las respuestas que más me ha gustado, y es que 37 personas (alumnado, familias, profesorado), el 90 % de las personas que han respondido a la encuesta, señalan que la participación en el Proyecto ha hecho que mejorara su relación con el alumnado y el profesorado de su propio centro. Es, además, una de las pocas preguntas en las que nadie ha mostrado ningún tipo de desacuerdo, tan sólo 5 personas muestran su indiferencia al respecto (ni de acuerdo, ni en desacuerdo).

Así que no debemos dejar de señalar que un proyecto de estas características hace que la institución se abra a otras realidades educativas, que los participantes adquieran una mayor conciencia de su pertenencia a una Europa común, que las personas mejoren sus competencias (lingüistica, digital, cultural) pero, lo que no es menos importante, también hace que mejore el interés por el estudio y la convivencia de toda la comunidad educativa dentro de la propia institución.

Personalmente, y como coordinador del Proyecto, no podría estar más satisfecho con el resultado final del mismo.